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1、燕子列车第一课时教学设计南海学校谢惠兰【教学目标】1.识记本课生字,正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。4.感受贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学重点】1.引导学生整体把握课文内容。2.理解重点词句,体会贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学难点】体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达。【教学过程】一、新课导入师:(播放歌曲小燕子的前奏)孩子们,你们听出来这是哪首歌了吗?那让我们一起唱起来吧。师:现在我把我们的老朋友“燕子”。(板书:燕子)(提示学
2、生“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。短横“一”不能丢)我们的小燕子啊,有一天坐上了专门属于它们的火车,就是(板书:专列)。它们怎么了?为什么不飞起来却坐上了火车呢?这就是我们今天要学习的课文燕子专列。设计意图通过一首歌,让学生产生对小燕子喜爱的感情,同时也能引导学生思考燕子明明会飞为什么还要坐火车呢?从而引发学生继续学习的兴趣。二、初读课文,整体感知1.自由朗读课文,要求:(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确,圈出不理解的字词。2.检查预习,认读词语。PPT出示:舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降设计意图识字是阅读
3、和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。同时,扫清字词障碍,为读通课文、理解文章内容做铺垫。三、合作探究,品读感悟1.学习第2自然段,体会燕子的“麻烦”。师:同学们,让我们好好地再读课文,思考刚刚提出的那个问题:燕子会飞,为什么还要用列车送?(学生边读边画相关的句子和关键词语)反馈交流师:用课文里的一个词语说就是“遇到了麻烦”。 根据学生的回答相机出示句子。PPT出示:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。师
4、:燕子们到底遇到了哪些麻烦呢?(1)体会“气温骤降”。出示图片(显示温度计从3010)师:你发现了什么?(温度降低了;变化时间比较短;温度降得很厉害)师:同学们可真会发现。温度在很短的时间降低了很多,这就叫“骤降”;出示图片:风雪天、冻死的昆虫。师:伴随着“气温骤降”的,还有刺骨的寒风、茫茫的大雪,几乎所有的昆虫都被冻死了。孩子们,你想说点什么呢?(天气太糟糕了,燕子在这样的天气里飞行可真困难啊)(2)体会“长途跋涉”。师:不仅天气很恶劣,燕子们从每年的九月份就要开始出发到南方去过冬了。一路上,它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飞一百多公里。这可真算得
5、上是“长途跋涉”了。(3)体会“饥寒交迫”。师:孩子们,想一想,这样的天气,连昆虫都被冻死了,这样遥远的路程,小燕子们会怎么样?(燕子们会非常累;会很饿)师:是啊,那么冷,那么累,那么饿,用我们课文里的词语说就是(饥寒交迫)。此时此刻,你是什么心情?(很伤心)请读出你的这种心情吧。师:老师听出了你为小燕子们遇到这些麻烦而伤心。让我们一齐读出我们的伤心吧。设计意图用学生在读课题时提出的问题,引发学生再读课文的思考,既能激发学生在以后积极质疑的兴趣,也能够引导学生找到关键词语和句子,进而理解燕子们的不幸遭遇,引发学生对燕子的同情,为下文做铺垫。2.学习第3自然段,体会政府和居民的关爱。师:燕子的处
6、境激起了同学们深深的同情,更激起了当地政府和居民的深切关注,他们是怎么做的呢?读读第3自然段,画出让你感动的句子,好好读一读,你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。根据学生回答,随机引导。PPT出示:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。(1)师:读着读着,哪些词语让你有话想说?紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会,再进行朗读指导。(2)师:居民们纷纷走出家门,他们中可能有?(说话练习)他们中可能有(白发苍苍的老人)。他们中可能有(怀里抱着孩子的妇女)。他们中可能有(稚嫩的幼童)。(3)指导朗读。师:白发苍苍的
7、老人听到这个消息,焦急万分,蹒跚地走出家门。生读:冒着师:一群孩子听到这个消息,心急如焚,甩下书包,走出家门。生读:冒着师:此时居民们哪顾得上严寒与危险,他们纷纷走出家门。生读:冒着设计意图这里通过一个句子的两次巧妙的出示,引领学生的情感体验一步步走向高潮,天气越冷越能体现人们的爱心炽热。这时让学生读出居民们不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。3.学习第4自然段,感受关爱。(1)师:这群人中有个小女孩,名叫贝蒂。出示第4自然段。师:轻声读这段,读后哪句话让你特别感动?(2)交流,紧扣“她的脸冻
8、得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”这句话。师:小贝蒂不在乎什么呀?(她不在乎自己的脸冻得通红,手冻得僵硬,不在乎寒冷)师:那是因为她太在乎谁了?(小燕子们)师:仔细看图,想象一下,小贝蒂是在哪儿发现了燕子?她会怎么做?怎么说呢?(自己练习说,再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动,以及燕子的处境等方面进行想象,感悟小贝蒂付出的真情)(3)师:配上音乐,我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。设计意图这里通过析词品句“在乎什么?不在乎什么?”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”,让学生去品,去悟,去思,去表达,让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀,
9、体会人与动物之间的美好感情。思想的碰撞,语言的磨砺,必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。4.学习最后一自然段,升华情感。师:多么感人的一幕啊,这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝蒂的真情付出,它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将启程返回自己眷恋的家园。让我们怀着浓浓的友爱读一下最后一自然段吧。设计意图学到这里,学生的情感已经投入到文章中去,我们要做的就是添一把柴,让这种火燃烧得更猛烈些。这也就是用我们的感情去渲染,让学生的情感得到进一步的升华。四、课堂小结这一节课,我们跟随着燕子们,坐上了一列叫作“爱心号”的瑞士列车,我们感受到瑞士政府为燕子们做的努力,感受到居民和孩子们寻找燕子的艰辛,感受到人们对动物的保护和关爱。“载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方”,让我们到下一节课继续去体会吧。五、布置作业1、完成本课的生字作业。六、板书设计：气温骤降风雪不止遇到麻烦长途跋涉非常疲劳饥寒交迫濒临死亡
