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人造发光植物课后反思山东省诸城市贾悦小学 刘爱琴语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为弘扬学生个性，激发学生灵服务。人教版四年级上册第八组是现代科技的发展的一组课文，而人造开花植物则是匹配这组课文的一篇选读课文，这篇文章是一篇科技类说明文，文章清楚地介绍了美国加利福尼亚研究人员在1983年的一个设想，并且为之努力，取得成功的发展过程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。
