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1、2019/9/28,第三章 创造力的类型与影响因素,2019/9/28,2019/9/28,教学内容： 通过本章教学，使学生了解创造力的概念及其特征，创造力的类型；创造力的影响因素有哪些，通过学习，使其能更好地避免不利因素的影响，不断挖掘自己的创造潜力。 教学重点及难点： 1、创造力的概念及其特征 2、创造力的类型 3、影响创造力的因素 教学方法:讲授法、案例分析 授课学时：8,2019/9/28,第一节 创造力的类型,一、创造力定义 所谓创造力（ Creativity ）是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生某种新颖而独特（novel） 、有
2、社会价值或个人价值(appropriate)的物质或精神产品的能力。 简言之，就是人们创造性解决问题的思维与实践的能力。,2019/9/28,二、创造力特征 （一）创造力是有特定功能的生产力 创造力是一种生产力，是人们征服、改造、保护自然的能力之一。 具体在个人层面上，展现于工作及日常生活的问题解决上；在社会层面，创造力会导致新科学发现、新艺术运动、新发明与新社会计划。 人类史上每次生产力的进步无一不是创造力作用的结果。 石器时代青铜时代铁器时代。,2019/9/28,（二）创造力人人皆有的一种能力 人脑是创造力的物质基础，创造力思维、直觉、灵感都来自人脑；同时，从“新颖”的意义上说，凡是从事
3、带有新意活动的人，都具有创造力。 （三）创造力有高低之分 这是由个体间的创造潜能素质存在差异造成的。造成差异的因素可能是遗传，也可能是受到后天其他条件的影响。,2019/9/28,一次数学课上，老师布置了四道家庭作业，要求第二天的早自修上交。放学后，小王同学吃了晚饭就开始做数学作业。第一题，非常简单，5分钟就解决。第二题，稍难，但15分钟后也就解决了。第三题，比较难，大概用了1个小时才搞定。但是，小王开始做第四题的时候，他怎么做都做不出来，用尽了各种办法，但为了第二天就交作业的任务，小王继续努力，继续演算，最后终于算出来了。但此时，天已经蒙蒙亮了。早自修开始了，小王带着睡眼惺忪的样子跨进了教室
4、，按时地交了作业。 然后，老师批改作业。然后，分发作业。在小王的作业本上，你猜老师怎样评语？,案例：,2019/9/28,一句话都没有，只是做了几个符号。对第一题，老师轻轻地打了一个；在第二题上，打的稍长；在第三题上，打上一个较长的；而在第四道题目上，打上了一个很长很长的。接着，老师宣布：今天是最激动人心的日子。昨天，我在布置作业的时候，一不小心把一道世界难题写在了黑板上当成了同学们的家庭作业，结果被我们的小王同学给攻克了。如果，这位老师事先就告诉同学们这是世界难题，那么结果又会如何呢？,2019/9/28,三、创造力的构成 （一）知识 信息和知识是创造的基础和原材料。没有及时的、可靠的、全面
5、的信息，不懂知识，是不会产生创造成果的。很难想象，一个对光电知识一无所知的人能发明出新型的电灯来，一个对计算机一窍不通的人能开发出新的操作系统。不了解前人的成果、眼光狭窄、知识贫乏的人是不可能做出重大科学发现和技术发明的。知识的掌握，在很大程度上决定着认识能力、解决实际问题能力的速度和质量。 在创造力构成要素中，一般知识和经验为创造提供了广泛的背景，而包括专业知识、创造学知识、特殊领域知识的专门知识，则直接影响创造力层次的高低。,2019/9/28,（二）智能因素,智能因素包含三种能力，一是一般智能，如观察力、注意力、记忆力、操作能力，它体现了人们检索、处理以及综合运用信息，对事物做间接、概括
6、反映的能力；二是创造性思维能力，主要指发散思维能力，如创造性的想象能力、逻辑加工能力、思维调控能力、直觉思维能力、推理能力、灵感思维及捕捉机遇的能力等，它体现出人们在进行创造性思维时的心理活动水平，是创造力的实质和核心；三是特殊智能，指在某种专业活动中表现出来的并保证某种专业活动获得高效率的能力，如音乐能力、绘画能力、体育能力等。特殊智能可视为某些一般智能专门化的发展。,2019/9/28,（三）非智力因素,1、创造意识 指对与创造有关的信息及创造活动、方法、过程本身的综合觉察与认识。也可以简单地理解为创造的欲望，包括动机、兴趣、好奇心、求知欲、探究性、主动性、对问题的敏感性等。培养创造意识，
7、可以激发创造动机，产生创造兴趣，提高创造热情，形成创造习惯，增强创造欲望。任何创造成果都是创造意识和创造方法的结合。从某种意义上说，一个人能做出创造性成就，创造意识要比创造方法更重要，尤其在创造的初期，因为创造意识能使人们自觉地关注问题，从而发现问题。想创造的欲望决定了创造过程的发动，任何一个人如果他不想去创造，纵然再有才能，也不可能成功。,2019/9/28,2、创造精神因素 指创造过程中积极的、开放的心理状态，包括怀疑精神、冒险精神、挑战精神、献身精神、使命感、责任感、事业心、自信心、热情、勇气、意志、毅力、恒心等。创造精神也可以简单地说成是创造的胆略。在创造活动中，创造精神往往是成功的关
8、键。 研究表明，智能因素是创造活动的操作系统，非智力因素是创造活动的动力系统。非智力因素虽然不直接介入创造活动，但它以动机作用为核心对创造活动起着极其重要的作用。,2019/9/28,心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。,2019/9/28,在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生。因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不能取
9、得实质性的突破，智力超常的人很少（大约2%），绝大多数人都是属于智力正常范围内的。而非智力因素则主要是后天“习得”的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。非智力因素影响智力潜能发挥的心理因素，它们往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。,高考最适合什么人考？,非智力因素良好的人！,2019/9/28,在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。一个人，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他注定不能成才。,2019/9/28
10、,四、创造力的类型 （一）A型创造力 所产生的成果对整个人类社会和人类历史是前所未有的，开创的是某一学科或技术领域的新时代。 （二）B型创造力 这类创造力的成果对科技发展的影响没有A型创造力大，可能是局部创新或对现有产品或理论的改良。 （三）C型创造力 也叫“自我实现”创造力，这类创造力的成果对创造者来讲是新的，但对整个人类社会，甚至是某一特定微观环境来讲也不是新的。,2019/9/28,第二节 创造力的影响因素,Sternberg,2019/9/28,一、智慧与创造力 与创造力有关的三种智能包括综合能力(synthetic ability)、分析能力(analytic ability)与实用
11、能力(practical ability)。 (一)综合能力：引发想法 1、重新界定问题 指从一个完全不同的角度来看待同一问题或用不同的表达方式说明同一个重点，也就是用新眼光去看旧的问题。破除问题是线性过程观念，问题解决是螺旋的。 2、顿悟(insight) 可以测量重新界定问题的能力，其是指看东西的新方法，是突然出现在心头，一个令人感到高兴与新惊奇的念头。因此顿悟历程可以用来解释发现、处理新奇事物的能力。,2019/9/28,顿悟可以分为三种(DavidsonSternberg,1984 )： （1）选择登录(selective encoding) 指人在解决问题时看到某项信息对解决该问题的
12、相关性，该相关性有时一开始并不明显。亦即把不相干信息从相关信息中去除的分析能力。 （2）选择性比较(selective comparison) 知道过去的信息如何应用于现在的问题的能力，与模拟思考有关。是一个人能够知道过去的事情与现在的情况有相似性、可以模拟的能力。 （3）选择性组合(selective combination) 能把各种关系不明的信息结合在一起的能力。,2019/9/28,(二)分析能力：基本问题解决(要知道哪一个想法是好的),Sternberg(1986) 认为分析能力体现在以下的步骤： 1.问题的认识与界定-承认问题的存在，并找出问题是什么。 2.问题信息的心理呈现(整体
13、与全面)-指心理上如何看待问题。 3.解决问题的策略形成与资源调度-指解决问题方案的可行性分析。 (1)发散性思考(divergent thinking)-从某一讯息中尽量得出不同的新想法 (2)收敛性思考(convergent thinking)-找出最恰当的解决方法。 4.控制与评估(分析与较正错误) 一个创造力的人是能够具有这完整历程的人，而在可行性分析的思考方式上能够交互运用发散性与收敛性思考。,2019/9/28,(三)实用能力：使好主意落实 也就是宣扬、展现创造意念，使别人对你的想法有兴趣的能力。 综合上述，做为一个具有创造力的人基本上需具备三种智慧，即产生新想法的综合智慧；认清问
14、题、建构问题、调度资源以及评估想法价值的分析智慧；根据他人的批评，知道如何宣扬，精进想法的实用智慧。,2019/9/28,二、知识与创造力,(一）知识与创造力的地基观 知识和创造力之间的关系如同地基与大楼之间的关系，知识越丰富，创造力就会越高。一个人只有积累了足够的知识才会有所创造。 （二）知识与创造力的张力观 知识与创造力之间应保持适度的张力。一方面，知识是创造力的基础；另一方面，丰富的知识经验又会使人囿于常规，妨碍人的创造。因此，个体在一个领域里拥有中等程度知识水平时最有创造性，知识和创造力的关系是一种倒U型的关系。张力观的核心在于，知识不是越多越好，太多的知识会限制个体的思维方式，从而阻
15、碍其创造力的发挥。,2019/9/28,（三）知识的组织方式与创造力,专家与新手的差别不仅在于知识的数量，研究发现，专家与新手之间更重要的差异表现在他们对知识的组织方式上。而对知识的不同组织方式，将会影响个体的创造活动。,2019/9/28,(一) 正式知识(formal) 某一领域或某一职业上的知识，包括事实、原则、价值观、对某一议题的意见、科技知识与一般典范。 1、知识存量 Newell & Simon(1972)的研究发现储存的知识对高层次的认知表现，包括创意表现都有帮助。除了知识存量之外，知识以一种可以使用的型态储存才会有效。,与创造力相关的知识分为正式知识和非正式知识两种。,2019
16、/9/28,2.知识的储存型态 Mednick(1962)将知识储存形式分为两种： (1)陡的阶层安排(steep hierarchy) 各种相关知识的连结很紧密，要改变或移动原有的连结很困难。 (2)平的阶层安排(flat hierarchy) 一种相关知识的连结比较弱，比较容易扩散得到不同信息，比较容易有创意。,2019/9/28,3.知识的联结型态 Simonton(1988)认为知识之间连结的型态很重要： (1)分析型的知识基础 知识项目之间以习惯性用法及语意上关联来联结。是一个追逐一个。 (2)直觉型的知识基础 知识项目之间以行为及情绪来联结。 比较广的知识联结对创造力的启发较为有利。正式知识虽有助于思考，但也会阻碍思绪发展，使我们无法从新的角度看事情。 Fink，Ward & Smith(1992)就发现在问题解决时有所谓的固定效应出现，使人们无法摆脱解决问题的标准方法。专家老手在深层结构所受到的干扰远大于生手。,2019/9/28,(二) 非正式知识(informal) 在某一领域听来的有关该领域或该行业的知识，是没人教，有时是说不出来的。
