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1、附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板课堂教学技术资源支持方案设计方案名称张友发决定美利坚命运的内战课程名称决定美利坚命运的内战年级 九年级学科 历史单元 第三单元章节 第十五课教材分析决定美利坚命运的内战一课在继为民族独立而战之后，介绍了独立后的美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾及其激化，内战爆发概况及其结果。它的实现，为以后美国的飞速发展，成为世界最强奠定了重要基础。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展和我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。领导这场战争的林肯总统是美国历史上最受尊重的总统之一，依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极
2、进取，勇于开拓的人生境界。 学情分析通过对前面的为民族独立而战的学习，学生已经掌握了美国诞生概况，降低了教学难度；学生知道美国是当今的超级大国，但是它是怎样逐步强大起来登上霸主宝座的呢？学生对此有较浓厚的兴趣，有利于教师组织教学活动；九年级学生经历了两年历史课程的学习，应该说已有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。但是对知识的链接和转移能力还不够强，因此需要老师对这些能力进行培养。 教学目标1、知识与能力: 了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。 2、过程与
3、方法：通过战争起因的分析培养获取信息能力；通过战争进程的学 习，掌握合作探究、民主讨论的方法，体验、感悟历史。 3、情感态度价值观：让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。学习目标1、理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。2、认识美国的领土扩张是一部渗透了印第安人血泪的历史，但它扩展了资本主义制度，促进了经济大发展。3、认识美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。重点、难点重点：美国在南北战争中采取的措施；南北战争的性质和意义。难点：美国南北方两种经济制度的矛盾。 所用软硬件平台软
4、件演示文稿硬件多媒体电教平台信息化教学资源类型（演示文稿/动画/微课程等）版权声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。可随意转载和使用允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环节教师活动学生活动技术资源使用策略优化对比课后反思技术资源的准备自制多媒体课件、查阅有关美国内战资料（所运用到技术资源以及其使用策略）（与传统教学环节有哪些不同，哪些地方得到了优化）课堂导入师：（出示奥巴马就职图片）同学们，你们知道画面上的人物是谁吗？（美国现任总统奥巴马是美国历史上的第一位黑人总统。在宣誓就职仪式上
5、他举起右手，将左手放在林肯曾使用过的一本圣经上宣誓，并且他就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的），同学们想一想，这是为什么呢？（原来奥巴马一直视林肯为自己的偶像，正如他在一次演讲中所说“没有林肯就没有今天的我”）奥巴马为什么这样说？这节课就让我们走进林肯，走进成就林肯伟大功绩的那场战争-美国南北战争。生：美国总统奥巴马。 （ 学生兴奋，纷纷猜说）历史与现实结合，巧设悬念，激发学生的学习兴趣。课堂讲授一 、南北战争的原因 1、原因：两种经济制度之间的矛盾（焦点：黑人奴隶制的废存问题）（出示美国领土扩张动画示意图和南北经济发展状况的有关材料，并叫学生简单翻译课文中的拍卖黑人奴隶的广告） A、提问
6、：美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方，为什么互相打了起来，原因是什么？ B、提问：以上材料各反映两种经济制度那些方面存在矛盾？ 师对学生的讨论结果进一步的总结：种植园奴隶主和资本家为了争夺原料、市场、劳动力特别是西部领土矛盾尖锐，并 强调南北之间的 的矛盾的焦点是：奴制的废存问题。2、 战争的导火线：1860年，林肯当选美国总统 提问：南北战争矛盾不可调和，引发了战争，战争的导火线是什么？为什么林肯能当选总统”？为什么林肯就任总统是内战爆发的导火线？（出示材料并展示林肯对黑人奴隶制态度及关于“房子”的演讲图文）（组织学生讨论后总结）3、 二、战争的经过 1、开始：1861年4月
7、，南方挑起内战。 （出示课本“活动与探究”中内战中北南双方的力量对比和北方军队中的黑人士兵图片） 提问：想一想，战争初期形势会怎样呢？尽管北方在很多方面占优势，但战争初期却为什么一再失利？假如你是林肯，你会如何做？林肯政府采取了那些措施来解决？ 2、转折：1862年，颁布解放黑人奴隶宣言、宅地不法。（出示有关两部法令的有关内容的材料） 问：根据宅地法和解放黑人奴隶宣言的内容，请你说一说：这两部法令会对美国内战的战局起什么作用？（师讲授基础知识点后，生发表意见，最后师再补充和归纳总结） 3、结束：1865年，北方胜利。 问：美国南北战争的结果如何？北方为什么能取得胜利？战争胜利的原因有哪些？（学
8、生自由讨论后发表并概括，最后老师再全面总结） 4、评价林肯。 （出示林肯遇刺图片、民调林肯排名、解放黑人感激林肯图）。 问：林肯在美国南北战争中有何历史作用？他为什么能够成为“美国人民心目中最伟大的总统”？他有哪些优秀品质值得你学习？怎样评价林肯？（师正确引导学生） 三、战争的性质和意义。 1、战争的性质 问：这场战争的性质是什么？（第二次资产阶级革命） 2、历史意义 A、问：南北战争对美国政治、经济有什么影响？（出示总理1999年访美的一段讲话材料） B、问：谈谈美国的南北战争给今天中国台湾问题的启示？（启示：坚持“一国两制”、“决不放弃使用武力”）翻译课文，活跃课堂气氛 分组讨论，代表发言
9、。双方代表阐述观点，得出南北双方存在的四个矛盾：即劳动力、市场、原料、西部领土。 通过分组展开辩论得出结论：黑人奴隶制严重阻碍了北方资本主义的发展，是一种野蛮落后的生产方式 思考课本的“动脑筋”并通过看图和阅读分析理解后，分组讨论，最后归纳总结出正确答案。 学生分组讨论，齐声回答：林肯当选美国总统。 生生互动共同探讨，归纳总结。 学生自由阐述个人观点，派代表回答 通过共同探讨和和总结，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因 学生纷纷主动“亮出我的观点”本课以“美国南北战争”为主题，讲述了南北战争的全过程和历史意义，以及林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出的巨大贡献。在美国历史上具有承上启
10、下，继往开来的作用。上完本课我个人作了如下反思： 一、做得较满意的方面： 1、要充分利用多媒体“活”化教材：通过多媒体展示课文图片或材料等，让学习内容更具体更形象，增强教学的直观性，降低学习难度，提高学生兴趣，活跃课堂气氛并加深对课文的印象，最终达到实现提高教学效果的目的。 2、讲课中所设计的问题要比较合理：能够引导学生根据现有知识不断解决新的问题，并从中获得一定的学习方法。 3、问题讨论要深入浅出、循循善诱：可以诱发学生主动探究的动机，锻炼了学生合作和自主学习和探究的能力。 4、要学会触类旁通、融会贯通：如让学生翻译拍卖黑人奴隶的广告（英文）一环节，调动了学生的积极性，激发了他们的学习热情和
11、参与意识。 二、不足之处及改正： 1、课程连接不够紧凑：上课时尽管自己特别注意过渡语言的设计，力求合理和简练，但各个环节的链接还是难免会出现生硬和拖拉的现象。今后还是需要进一步的提高和锤炼。 2、时间仓促：本课涉及的内容容量大，有关图片和课外的材料较多，在展示和分析讲解时花的时间过多，导致后面有点拖堂。以后要尽量找最具有代表性的典型材料，尽量做到精讲精练。 3、“资源”分配或发展不平衡：由于一节课只有四十分钟，时间有限，为了更快更好的归纳总结本文基础知识和要点，老师向平时学习比较优秀的同学提问问题的次数比较多，而忽略了胆子较小和学习落后的学生了。今后要多给每个学生阐述个人观点的机会，多鼓励学生
12、积极踊跃发言回答问题，在课堂给学生提供展示个人优点的一个良好平台，最后达到全班共同进步。学生技能训练与指导出示多媒体课件习题做练习讲练结合总结与复习18世纪美国独立战争摧毁了英国殖民枷锁，赢得了国家独立和民族解放，为美国资本主义的发展扫除了外部障碍。美国内战北方的胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，不仅为美国资本主义的发展扫除了最大的内部障碍，而且为以后的经济发展创造了有利条件。为美国成为日后强国奠定了坚实的基础。 听讲思考教学评价老师在学生掌握了基本史实后，接下来进行知识巩固：探讨深层次的问题。通过这种教学方法，不仅让学生融汇贯通掌握了基本历史知识，而且还达到了思想教育的目的，在课堂上实现了知识的迁移，让学生充分地认识到祖国统一的重要性。运用多媒体辅助教学，让学生能从直观形象上了解有关史实，增强了学生的学习兴趣，能充分体现教为主导，学为主体的教学方式，通过学生自学,探究，教师提问学生讨论教师点评，思路比较清晰，内容简明扼要。学生通过讨论，主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件。当然，在问题的设计上，教师可以设计些更有针对性的问题，而且问题的设计应该要面向全体学生。教师的点评应更及时、适时。达到学习目标
