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1、江苏省教师资格证考试心理学重点资料解答题 多选题1、 实验法中，必须考虑的三类变量是？（2004.1）（2004.4）自变量、因变量和控制变量2、 心理学的理论领域：(一)实验与认知心理学(二)人格与社会心理学(三)发展心理学(四) 心理测量学 (五) 生理心理学3、 心理学的应用领域：(一)临床与咨询心理学(二) 教育与学校心理学(三)工业与组织心理学(四) 广告与消费心理学(五) 法律与犯罪心理学4、 心理学的流派：1.构造主义心理学 2.机能主义心理学 3 行为主义心理学 4 格式塔心理学 5 精神分析学派 6 人本主义心理学 7 认知心理学5、 观察法优缺点：(一)优点：保持资料的客观
2、性和真实性；(二)缺点：只能等待结果出现，不能对研究过程进行控制；易受观察者的预期和偏见的影响来源：考试大6、 调查法：问卷法、谈话法。7、 学习心理学的意义和作用 ：一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上8、 意识的状态 ：(一) 可控制的意识状态(二) 自动化的意识状态(三)自日梦状态(四)睡眠状态9、 意识活动的内容具体包括:(1)对外部事物的觉知。 (2)对内部剌激的觉知。(3)对自身的觉知10、 注意的特点与功能：(一)注意的特点 1.注意的指向性 2.注意的集中(二)注意的功能 1.选择功能 2.维持功能 3.调节功能11、 注意与意识的关系 ：注意和意识既有联
3、系又有区别。首先,注意不等同于意识。注意是一种心理活动或“心理动作”, 而意识主要是一种心理内容或体验。其次,注意又和意识密不可分。如在可控制的意识状态下,人的注意集中在当前有意义的内容上,得到比较清晰和深刻的认识。12、 简述感觉与知觉的关系（2004.10）：知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器官产生的，离开了事物对感官的直接作用，既没有感觉,也没有知觉。同时，知觉以感觉为基础,但它不是个别感觉信息的简单总和。他是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。13、 知觉的特性：(一) 知觉的整体性(二) 知觉的选择性 (三)知觉的理解性 (四)知觉的恒常性14、 感觉产生的基本过程（
4、2004.4）：1、收集信息 2、转换 3、将感受器传出地神经冲动通过传入神经，传到大脑皮层，由选择地加工 4、在感觉中枢区域，形成不同性质和强度地感觉15、 影响时间知觉的因素：(1) 感觉通道的性质。 (2) 一定时间内事件发生的数量和性质。 (3) 个体的兴趣和情绪。16、 社会知觉内容：:(1)对人的知觉(包括对他人和自我的知觉 )。(2)对社会事件因果关系的知觉。(3)对人际关系的知觉。17、 社会认知的过程（2002.10）(一)信息的搜集和选择 (二)信息的整合过程18、 晕轮效应在教育中有何不良影响（2003.10）（2006.4） 19、 三种社会认知效应及其在教育中的应用
5、1. 首因效应和近因效应 2. 晕轮效应 3. 社会刻板效应20、 简述记忆的涵义与基本过程（2006.4）记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储（保持）和提取的过程。试用信息加工的观点来解释记忆的基本过程（2007.10）(一)编码编码是记忆的第一个基本过程,它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。(二)保持保持也称储存,是识记过的经验在脑中的巩固过程。从信息加工的过程来说就是信息的储存。(三)提取考试大论坛提取有两种表现方式:回忆和再认。感觉记忆的特征：(一)感觉记忆在瞬时间能储存大量信息(二)感觉记忆中的信
6、息保持时间很短(三)感觉记忆中信息未经任何加工(四)感觉记忆中信息一部分被加工进入短时记忆21、 短时记忆的特征：(一)编码的形式来源：考试大短时记忆中的信息主要以声音代码的形式储存。但是也有视觉编码和语义编码（康拉德）(二)储存的容量米勒认为：短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个心理组合。(三)储存的持久性 信息在短时记忆中保持时间一般在 20-30 秒复述分两种:保持性复述和精细复述。保持性复述是指一遍遍地重复识记材料 ,可以将信息在短时记忆中保持一段时间,使之处于活动状态。但不一定能将信息编人长时记忆永久保存。精细复述是指将识记的材料与长时
7、记忆中储存的信息建立起联系,便可以长期保存,到需要时比较容易地回忆起来 22、 长时记忆的编码形式：1.语义代码：在长时记忆中,语义代码占主导地位。2.视觉代码：人们也将视觉表象编入长时记忆23、 简述遗忘的原因（2002.10）（2004.10）消退和干扰。24、 遗忘的影晌因素(一)与编码信息联系的紧密程度(二)情境和状态的依存性(三)情绪的作用 来源：25、 结合遗忘规律谈如何有效复习：根据遗忘发生的规律,可以采取适当的复习策略来克服遗忘，即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘。1、复习的时间：应该注意及时复习和系统复习。 2、复习的次数：过度学习 3、复习的方法：尝试背诵法26、 提
8、高记忆能力的方法（2005.10） ：(一)地点法 (二)韵律法(三)记笔记27、 简述长时记忆存储模型（2006.10）：语义网络 扩散激活28、 学习的策略与方法：(一)复习策略 1、根据遗忘发生的规律,复习的时间应该注意及时复习和系统复习。 2、复习的次数 3、复习的方法(二)组织策略 组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。 29、 思维的特征 ：间接性 概括性 思维和语言有密切关系30、 思维的过程：1.分析和综合 2.比较 3.抽象和概括31、 思维的种类：直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（思维过程所凭借的中介） 聚
9、合思维和发散思维（思维活动探索目标的不同方向 ） 常规思维和创造性思维（思维的独创性）选择题归类32、 创造性的影响因素 ：智力因素人格因素 环境因素 动机因素33、 影响问题解决的因素 ：问题表征的方式 无关信息的干扰 功能固着性 心向34、 影响创造力的因素（2003.4）：1.智力因素 2.人格因素 3.环境因素 4.动机因素35、 举例说明问题解决策略中的手段目的分析法（2005.4）36、 智力与能力的关系：37、 能力的不同类型：一般能力和特殊能力 认知能力、操作能力和社交能力模仿能力和创造能力38、 智力的个体差异：在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平及其不同。每个人智力的
10、结构，即组成方式也有所不同。人的智力发展过程有不同的形态。有些稳定发展，有些早熟，有些大器晚成。39、 智力的因素论：智力的二因素说（斯皮尔曼） 流体智力和晶体智力说（卡特尔 ）智力多因素论（瑟斯顿 ）40、 简要说明智力三元理论中智力的内部构成（2005.10）：元成分、操作成分和知识获得成分。41、 斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分是什么？在认知活动中，元成分的作用怎样？（2004.1）元成分：控制行为表现和只是获得的过程，它负责行为的计划、策划与监控。操作成分：接受刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及作出判断反应的过程，负责执行元成分的决策。只是获得成分：
11、用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。简述智力的个体差异（2002.4）（2007.4）在发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同。每个人的智力的结构，即组成方式上也有所不同。人的智力发展过程有不同形态。什么是智商？比率智商与离差智商的区别（2004.4）智力：人的一种综合认知能力,包括学习能力、适应能力、抽象推理能力。比率智商=心理年龄（ MA）/实足年龄（CA）100 离差智商(IQ)=100+15Z，其中 Z=（X-MX）/S简述心理测验技术指标来源：(一)信度：1. 再测信度 2.评分者信度 3. 内部一致性信度(二)效度 1.内容效度 2.构想效度 3.预测效度(三
12、)测验的标准化影响智力发展的因素及智力的培养影响因素：遗传与环境来源：考试大的美女编辑们一、遗传因素对智力的影响 二、家庭环境对智力的影响：早期干预三、学校教育对智力的影响：知识传授四、社会实践对智力的影响： 学校教育对智力的影响（2002.10）42、 智力测验的种类 .个别测验和团体测验 文字测验和非文字测验 速度测验和难度测验动机理论一、本能理论该理论认为:有机体生来即具有一些特定的先天倾向 ,这些倾向是维持生存所不可缺少的,人们的行为是受这些本能力量所驱动的二、匮乏与成长动机理论马斯洛的动机理论建立在需要层次理论上：生理需要-安全需要-归属与爱的需要-尊重需要 -自我实现的需要三、认知
13、与期待理论动机力量=效价 期待举例说明动机与需要、诱因的关系（2003.10）动机产生的原因1、内因：需要考试大论坛需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态,它是有机体活动的动力和源泉2、外因：诱因-外在环境环境刺激是动机产生的诱因。所谓诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或剌激物。43、 动机的功能：.激活功能 指向功能 调节与维持功能44、 动机强度与工作效率：研究证明,各种活动都存在动机的最佳水平。动机过强或不足,都会使工作或学习效率降低,中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。研究还发现,动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中,工作效率随动机的提
14、高而上升；当活动难度加大时,动机强度要降低。45、 交往动机产生的原因：1.合作 2.情谊 3.归属46、 成就动机的特征 ：1 具有挑战性与创造性 2.具有坚定信念 3. 正确的归因方式简述成就动机的涵义和结构（2005.4）成就动机是指人们力求获得成功的内在动力 。个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和回避失败的倾向。47、 马斯洛的动机理论： 马斯洛的动机理论建立在需要层次理论上； 生理需要-安全需要-归属与爱的需要-尊重需要-自我实现的需要。48、 情绪与情感的区别 ：(一)从需要的角度看差异情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验情感更多地与人的精神或社会需要相联系(
15、二)从发生早晚的角度看差异从发展的角度来看,情绪发生早,情感产生晚情绪是人与动物所共有的,而情感是人所特有的(三)从反映特点看差异 本文来源:考试大网情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性与外显性情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性两者联系：稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的,同时又通过情绪反应得以表达,因此离开情绪的情感是不存在的。而情绪的变化也往往反映了情感的深度,而且在情绪变化的过程中,常常饱含着情感。49、 情绪与情感的作用：50、 人格特征：(一) 独特性： 人心不同,各如其面 (二)稳定性： “江山易改,禀性难移 ” (三)统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有内在的
16、一致性 (四) 复杂性： (五)功能性 :一个人的性格就是他的命运。51、 人格的结构 ：(一) 知-情- 意系统 ：心理过程包括知情意三大方面，在认识过程、情绪情感过程、意志过程这三大方面上所表现出来的心理差异,都属人格结构里的成分 (二) 心理状态系统：心理状态是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景，这些心理状态直接影响到心理活动的差异性 (三)人格动力系统：人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等 (四)心理特征系统：这一系统包括能力、气质、性格三种成分 (五)自我调控系统 ：以自我意识为核心的人格调控系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。自我调控系统
