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1、第21课我最好的老师 教学设计林凤娥小学 陈思敏【教材分析】我最好的老师是人教实验版教科书小学六年级下册第五组课文中的最后一篇略读课文，本文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。【学情分析】 我的学生在学习方面，不是特别积极主动的类型，很多时候老师说的，
2、他们会奉为“真理”，只有个别同学才会自己去探究、寻找答案。这篇课文所塑造的怀特森老师的形象对学生来说是特别的，怀特森先生别具一格的科学课让学生耳目一新，其次是心理上也会给学生一种新鲜感：他们没想到怀特森先生会“戏弄”自己的学生，这让他们对这样的老师感到好奇，最后，就是现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实“信徒”，他们甚少会怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思维方式的挑战，通过学习这篇课文，希望孩子们能够更多地独立思考，而不只是依赖于老师和课本。【教学目标】 1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2、读懂课文描写的故事，把握课
3、文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。【教学重点】 把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。【教学难点】 体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性，并进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。【教学时数】一个课时【教学准备】多媒体课件、阳光学业评价（语文）【教学过程】一、单元主题入手，揭题导入1、同学们，在这个单元当中，我们走进了科学的领域，认识了为科学献身，端庄美丽的居里夫人，看到了为实现飞天梦而锲而不舍的中国航天工程人员，知道了三位善于发问最终发现真理的科学
4、家。从这些活生生的事实，使我们明白了科学是需要不断探索，执着追求，坚持不懈才能找到真理，这也是我们所说的科学精神。现在就让我们来回顾一下本单元的学习要求。2、生汇报3、好，今天就让我们继续抓住这些学习要求，再来看一篇课文。看作者如何通过事例来写他最好的老师怀特森先生，并从中发现了什么道理。一起来学习21课我最好的老师。请同学们把课文的题目齐读一遍。（板书：我最好的老师）4、请同学们翻开课本第114页，快速阅读课文的阅读提示，看看这节课我们有哪些任务。5、指名汇报6、同学们已经明白了我们这节课的任务，那就让我们一起走进课文，一起去看看这位最好的老师吧。（板书：怀特森先生）二、初读课文，整体感知。
5、1、请同学们自由读课文，课件出示学习要求： （1）自由读课文，读准字音，把课文读正确，读通顺。 （2）课文讲了一件怎样的事？（3）“我”最好的老师是一位怎样的老师？在朗读过程中，需要带着问题思考，把你找到的句子画下来，写上批注。2、出示生字词，检查学生读文和预习情况。检查学生是否会正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈”等词语，理解词语意思。3、指名汇报：课文主要讲了一件什么事？课文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生，通过讲授“猫猬兽”这个错误信息让我们测验得零分，来教会我们要具有独立思考和怀疑精神的事。三、再读课文，走近“最好”1、在
6、作者的眼中，怀特森先生是一个怎样的人？谁能用课文中的句子来说说。2、生汇报：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（板书：个性独特，出人意料） 过渡：你读书真仔细，抓住了关键词来理解句子，这个方法好。 生齐读此句。3、那么怀特森在课堂上做了哪些出人意料的举动呢？4、生汇报：（相机出示句子） 当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。过渡：能抓住动作，抓关键词来理解。“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全
7、班同学的惊愕来。“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（板书：“猫猬兽”事例）“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”过渡：抓住反问这种修辞来突显人物，不失为一种好方法。引导：还有谁能读得更生气、读出那种气愤来。看来的确让你很愤怒，火气不小。怪不得作者说读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 过渡：同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足、出人意料的老师，但这位老师给我们的感受却是委屈，气愤，伤心，无奈的，这样的老师，哪里是一位好老师，可我们的课题
8、叫：我最好的老师，这是不是矛盾了呢？那究竟怀特森先生这样做用意何在呢？你能帮他解释一下吗？四、读议结合，探究“最好”1、作者为什么说他是最好的老师？请读课文58自然段，用“_”画出相关的语句，用上学过的方法，理解句子，写上体会，并四人小组交流感悟。2、小组汇报： 他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（板书：独立思考，独立判断，怀疑能力） 解读：通过这句话，我们理解到，这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。 从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生
9、总是想方设法让我们来接受他的挑战。 解读：这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。这样的课堂的确是种冒险，时时充满着思维的挑战。 然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 解读：这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
10、 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书：不迷信书本，不迷信权威）（1）解读：什么是“迷信”，盲目的相信、不理解的相信，而书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。（过渡：能联系课文内容来理解）（2）谁还能联系自己的生活实际来说说你对这句话的理解？（3）齐读这个句子 过渡：原来，怀特森先生在教学中，把知识和道理在潜移默化中传授给了他的学生，真是用心良苦啊，怪不得他被学生誉为是最好的老师。五、读写结合，感悟“最好” 然而，不是所有人都这么认为，当作者把怀特森
11、先生的方法介绍给一位朋友，他的朋友听后吓坏了，说：“他怎么能够这样糊弄你们呢？”如果此时你就是作者，你打算怎样为你的老师辩护呢？请同学们发挥你的想象，把想到的写在小练笔本上。出示：我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。_”六、课外延伸，拓展阅读1、现在请同学们来看看我们这节课的板书，作者通过怀特森讲“猫猬兽”的事例让我们学会了独立思考，独立判断，不迷信书本，不迷信权威的道理。我们能很清晰地看到课文在写法上同样运用了具体的事实说明道理。希望同学们能在自己的写作中也运用起来。接下来，让我们继续用学过的阅读方法来再看一篇文章。（板书：事实说明道理）2、完成学评第53页，课外阅读的第4题，这个故事用什么事实，说明了什么道理？3、生汇报过渡：看来同学们的确学会了思考，懂得了实事求是，怀疑的精神，看来怀特森先生真是位“最好的老师”。七、课堂小结： 同学们，通过这堂课的学习，我们从怀特森先生的教学过程中，领悟到了“不要迷信书本，也不要迷信权威”的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断和科学怀疑的能力。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的科学精神。【板书设计】 我最好的老师怀特森先生 个性独特、出乎意料：“猫猬兽”事例 事实 说明独立思考，独立判断，怀疑能力 道理不迷信书本，不迷信权威
