小池镇中列小学关于进一步推进

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1、小池镇中列小学关于进一步推进课堂教学改革的实施方案课堂是教育教学工作的主阵地，深化课堂教学改革是基础教育改革的核心任务，也是加强教育教学研究、促进教师专业成长、全面提高教学质量的重要渠道。为进一步推进我校课堂教学改革，积极探索低负担、高 质量的课堂教学模式，结合我校实际，依据黄梅县教育局、小池镇中心学校等上级部门关于进一步推进小学课堂教学改革的决定，特制定本实施方案。一、指导思想坚持科学发展观，深入贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年），进一步更新教育教学理念，以素 质教育为目标，以 课堂教学改革为抓手，以优化学生学习方式为突破口，以学生的终身发展为着眼点，以教

2、师的专业发展为依托，构建优质高效开放的教学体系，培养学生独立思考、自主探索、勇于创新的能力，促进学生全面健康成长，全面提高教育教学质量。二、成立课改领导小组组长：余成文常务副组长：张凡 副组长：柳记承 单升亮 张洁组员：蔡春红 李再红三、任务目标1.优化学生学习方式，培养自主学习能力和团队合作精神，以适应未来发展的需要。2.促进教师专业发展，不断更新教育教学理念，切实提高教师课程实施的能力和水平。3.探索课堂教学模式，加强课堂教学过程研究，建立科学合理、特色鲜明、优质 高效的课堂教学模式。4.提高校本研修水平，以课堂教学改革为工作重心，组织全校教师积极开展多样化的校本研修和课改教研活动，提高教

3、师教育科研能力。四、实施步骤1.准备阶段（2015 年 3 月）（1）学习教育局、中心学校等关于进一步推进小学课堂教学改革的决定，成立校课改领导小组，部署我校课改的整体推进工作。（2）明确课改方向，完善课改实施方案，提出教学模式设想和预期目标， 报中心学校备案。（3）在充分调研、自主推荐的基础上，完成课改实验班的遴选和申报工作。（4）组织课改班级教师外出观摩学习，积累课改经验。（5）做好课改物质条件准备，课改班级做好班级布置工作。2.实施阶段（2015 年 4 月2015 年 6 月）（1）对学生进行分组及三自培训（2）逐条落实本校制定的实施方案，按照设想的教学模式开展教学实践活动。（3）积极

4、参加各级各类课改赛课活动，在实践过程中进行调整完善，逐步形成特色。3.推广阶段（2016 年 9 月-2017 年 5 月）对课改试点班级的先进经验进行总结提炼，积极发挥试点班级作用，同时积 极借鉴其他课改实点学校的好作法，辐射和带动本校其他年级、班级 的课改工作，初步培育几个课改实验优质班，整体提升本校教学水平。积极参与中心学校等各级部门组织的课改主题活动，并以良好风貌迎接上级的检查督导，促进课改深入推进。4.总结阶段（2017 年 6 月-8 月）对学校课改班级的开展情况进行总结，形成 经验材料，参加中心学校、教育局课改专项评比，并择优向上推荐汇编为小学课改优秀成果集，并向省市申报课改成果

5、，对于在课改过程中涌现出的先进班级和个人，给予表彰奖励。五、方法策略（一）正确把握课改围绕高效课堂进行探究，以教师为主导，学生为主体，以恰当的教学方法，科学的教学过程，将教学目标的实现达到最大化和最优化，使学生知识与能力协调发展，学习自信心得到确立，个性得到张扬，情感得到升华，习惯得到内化，教学相长，快乐幸福。为了进一步推进我镇课堂教学改革，不断优化课堂教学，提高教育教学质量，必须全面准确把握课堂教学改革的内涵及精神实质。1明确一个目标。 课堂教学改革的根本目标是提高课堂效率。树立有效教学的观念，注重教学方式及策略的优化，把落实国家课程标准的要求作为改革的出发点和归宿，面向全体学生，重视基础的

6、同时培养学生能力，促进全面发展。2把握二个原则。 各校在实施课堂教学改革中，要结合校情、师情和学情的实际，切实把握两个原则。一是课改有范，但改无定范。当前课堂教学改革有许多成功的经验，形成了许多不同的教学模式，不能简单化，完全复制，也不能妖魔化，一味否定。要做到不同教学内容和年级根据具体情况采用相应的教学方法和模式，实现教学中有模式，但又不模式化；二是教学有法，教无定法。教学是有一定规律、一 定 章法 、一 定 的 程 序 可 以 遵 循 的 。在 实 施 课 堂 教 学 改 革 中 ，教 学 要 建立在教学有法的前提下,遵循一定的教学法则和教学规律,注重因材施教和学生全面发展， 根据自身教学

7、需要自由灵活地选择和运用教学方法，关键就是实用有效。3处理三个关系。 一是处理好教师“主导”与学生“主体” 的关系。首先，教师 要创设良好的课堂情景，让学生大胆地发表自己的观点。其次，要把学生真正置于获取知识的主体地位，让他们积极主动地去构建自己的知识体系，在课堂教学中既要克服教师一讲到底的灌输行为，又要防止以培养“ 小助手”为名，教师放任不管、不负责任的做法；二是处理好“自主” 与“合作”的关系。在不同年级、不同学科和不同知识领域的教学活动中，有的问题需要与他人合作解决，有的问题则需独立思考。在“ 自主” 与“ 合作”的问题设 置上，教师要根据教材和学生情况，有针对性地进行预设，科学、有效地

8、处理好学生“ 自主学习”与“合作学习 ”的关系；三是处理好“基础” 与“能力”的关系。教师要在课堂教学中努力创设活动情景， 师生互动，讲练结合，学、思、议结合，在知 识形成的教学活动的过程中，努力提升能力。4注意四个问题。 一是关注全体，激 发兴趣。采取多种形式，面向全体学生设计教学方案，精心组织教学；持续不断地激发并保护好学生的学习兴趣，能使所有学生从自己的基础出发主动积极地投入学习，确保每位学生都能经历一个完整、清晰的学习过程，使学生始终保持可持续发展的积极状态。二是因材施教，有效互动。新的教学秩序的灵魂是对话、协作、理解、调整和不断生成。创设平等、民主、和 谐 、愉悦的课堂氛围，使学生获

9、得心理安全感。注意倾听和接纳学生的思想，进行针对性地应答、评判。鼓励学生质疑和想象，培养学生的问题意识和提问习惯，不断提高学生的提问能力和水平。根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质， 选择适合每个学生特点的学习方法有针对性地引导，发挥学生的长处，弥补学生的不足，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。小组合作学习要能产生互动效应，实效性强。有明确的要求并说明必要的注意事项，能加强对小组讨论的组织和管理，并不断提高学生合作学习的技能。三是建构知识，习得方法。教师要基于对学科课程标准的认真研究、对教材内容及其编排体系的透彻理解、对学生认知发展水平和已有知识经验的全面了解，科学定位教学目标

10、，合理设计课堂教学流程，有效创设教学情境，引导学生利用必要的学习资料和已有的知识经验，借助他人的帮助，通过意义建构获取知识。在学习的历练过程中，重视学生思维训练、学习方法等方面素养的习得和发展，培养学生获取、收集、处理、运用信息的能力以及动手实践、积极探索、不断创新、终身学习的愿望与能力等。四是达成目标，当堂检测。关注课程目标的达成，通过以激励性为主的即时性评价，运用恰当的教育测量手段，对学生学习的基础性目标（为核心目标搭梯的知识、必须解决的障碍性知识）、核心性目标（课堂重点要学习的内容、一般为教材规定的知识与技能）以及延伸性目标（情感态度价值观）等方面进行及时的测试和反馈，不断修正教学行为，

11、及时发现用教学新行为作用于学生而产生的众多鲜活而复杂的问题，正确 处理预设和生成的辩证统一关系，力求当堂解决问题，分层次布置适量的课外作业，保证教学活动的持续高效和健康有序。 （二）课改实施方法1模式入手。全校各班在学习、 认识、用好及 变式“ 四学”、“ 三自”、“六步三查” 等基本模式中，构建有学校特色、学段特色、学科特色、教师特色的课堂模式。在构建课堂教学模式中，要突出学案导学、学生自学、同伴与教师助学的和谐统一；要突出教师的导前置于课前，教师的教后置于学生的学；在帮助学生、服务学生的前提下，要观察与指导学生的学，要检查与落实学生的学，切实做到“ 一切为了学生的学，一切实现学生的学” 。

12、2学案突破。学案是学生学习的“路线图和导 航仪”，要求中小学教师在备课时由“教案 ”向“学案”过渡。教师编 制学案要下功夫，要吃透教材，活用教学资源，从学生素质、学 习情况、目 标要求、学科特点、学校层次等方面综合考虑。导学案可发给每个学生，争取做到人手一份，也可以发到小组，做到每组一份， 还可以只供教师使用，电子白板或多媒体课件展示。导学案要有指导性、启发性、层序性、方法性与操作性，让学生能在学案的导引下，结合教材自主学习。3小 组建设 。组建学习小组是为了打破班级整体作为班级唯一、大的学习主体，实现学习主体小组化、微式化与活力化，为实现学生自主学习、合作学习、探究学习提供组织保障，提高学习

13、效率的目标，由不同层次的学生组成的实体性互帮互学的学习实体。是高效课堂的另一个重要载体。组建合作学习小组以 6 人左右为宜，小组成员的组成要体现同组异质、异组同质的要求，以保证组与组之间学习竞争的公平性。合作学习小组作用发挥的大小，关键是看小组长选任和培训的质量。小 组长不一定是学习最好的，但一定有热心、有责任感，组织能力较强。各校要下大力量做好小组长的培训工作，以保障学习小组作用的充分发挥。教师要设计好对学习小组的驱动方式，包括情景驱动、 问题驱动 、任 务驱动 、评价驱动。以此激活 课堂，保证小组能高效运作。4评价激励。通过教师、 组内成员、组与组之间对学习小组成员及小组的评价，激发小组内

14、互相学习、互相帮助，团结友爱，共同进步的动力和小组之间友好竞争的热情。对学习小组的评价要坚持及时性、累积性相结合的原则。通过及时性评价使小组活动后能得到具体及时的肯定，从而促进小组活动得以积极向上的健康发展；通过累积性评价一周一次汇总学习小组的评定分数，半学期一次评定最佳学习小组，评上最佳学习小组的被明确为明星学习小组，并给予精神和物质上的奖励，从而增强学习小组的凝聚力，提高学习小组成员学习的积极性和主动性。（三）加强课改研究。1加强教学理论的研究，即根据课改的需要，广泛探讨古今中外有关的教育教学理论，为课改课题研究寻求坚实的理论基础。2加强教学模式的研究，即根据“教学有法，教无定法 ”的辩证

15、原则，在先进 的教育理论和教学思想指导下，构建学科领域内各种课型的课堂教学模式，使其一致性与多样性辩证统一，科学性与可行性有机结合，力求在理论联系实际上有所突破，在宏观和微观的结合上有所创新。3加强教学常规的研究，探讨教学常规与课改推进工作的有机结合，及时地把 课改的研究成果推广到课堂教学的实践中去，并以此建立和完善新的教学常规。4加强与课改相匹配的课堂文化和学校文化重建和完善的研究。（四）保障课改实施1.加强组织领导。要加强对小学课改的组织领导，夯实领导责任，统筹规划，科学推进。成立以校长为组长，分管教学主任为副组长，各课改班级教师等相关人员为成员的工作领导小组，全面负责本校课改的推进工作，

16、明确职责，健全制度， 结合本校实际制订详细的课改实施方案，保证课改的顺利实施。2.落实改革主体。课改领导小组为本校深化课改的实施者，要把课改作为教学与管理工作的核心任务，坚定不移、持之以恒地抓好、抓实、抓出成效。学校 领导班子要带头更新教学理念，率先垂范，特别是坚定的信心，持久的耐心；教师要主动转变教与学的方式方法，深入学习、认 真实践，使学生的创新精神的实践能力得到进一步提高。全体师生要提高参与课改的积极性和自觉性，因校制宜、因地制宜稳妥有序推进课改。3.强化条件保障。要在县教育局、中心学校的统筹领导下，加强对本校课改工作的条件保障。采取有力措施，因地制宜地解决好教师编制、新增课 程教师配备、职务聘任等问题。要根据深化课改的需要，及时补充、更新 专用教室、实验室的仪器设备等。4.重视专业引领。以教科所主导，教育股、教管股和其他科室积极配合，认真 组织好各级各类培训、讲座、 观摩、学 习等活动，传播先进的教学理念，注重理论指导与教学实践的结合，解决一线教师在课