《人教版语文六年级下册卖火柴的小女孩教学设计第二课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文六年级下册卖火柴的小女孩教学设计第二课时（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 卖火柴的小女孩教学设计教学目标： 1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。 3、 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学重点： 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点： 理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学准备： 多媒体教学。教学课时： 第二课时教学过程： 一、复习，导入新课 1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴
2、。没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么? 2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子,大声地读出来。二、学习课文5-10自然段。 （一）品读幻象中的“幸福” 1、学生读文，画句子。 2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。） （1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ （2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里
3、填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。 （3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。 （4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 （5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的
4、地方去了。设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。 3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？ 4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。（二）品读现实中的“痛苦” 1、学生找句子。 2、学生反馈。 （1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。 （3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁
5、的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。 4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。 出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，就会不见的！” 指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。 每句话都用上了感叹号，表达了什么？ 5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。 比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己
6、的小手吗？她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。 （1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。 （2）指导朗读。设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。 6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里. （1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了 （2）你是怎么理解这句话的。 （3）指导感情朗读。三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。
7、1、配乐，师深情朗读。 2、质疑：小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？ 小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？ 3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。 4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？ 5、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。） 6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。） 7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。设计理念： 通过强烈的对比，体会小女孩面
8、对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。四、回顾全文，总结写法 安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）五、拓展延伸，升华情感。 同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？设计理念： 小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。 六、课堂总结 卖火柴的小女孩的故事感动了每一个读者，
9、他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。七、作业 1、阅读安徒生的作品 2、朗读课后习题习4你别问，这是为什么，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。八、板书设计： 14、卖火柴的小女孩 渴望 温暖 温暖 快乐 关爱 幸福 （虚） 幻象 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 同情 和奶奶 （实） 现实 寒冷 饥饿 没欢乐 没关爱 痛苦 憎恨 飞走了设计理念 卖火柴的小女孩是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中
10、理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。教学反思： 卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一，它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情。课文的重点讲述了小女孩五次擦燃火柴，分别看到不同的幻象。我在教学这堂课首先采用的方法是：导读导思，然后从思中说，说出每个孩子的感受，让学生精读第一部分，了解小女孩的心理变化。学生们读中思，思中读，从读中体会到小女孩在大年夜卖火柴是多么的悲惨，然后我又引导学生对比自己的现实生活，又是多么的幸福，这幸福生活来之不易，我们要珍惜。
