《人教版语文六年级下册卖火柴的小女孩子》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文六年级下册卖火柴的小女孩子（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、卖火柴的小女孩教学设计生配乐朗诵你别问，这是为什么师：这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下的诗，今天我们就一起走进这个卖火柴的小女孩。（板书课题，读题）通过预习，小女孩给你留下了怎样的印象。生交流自己的感受。（贫穷、美丽、可怜）师：是的，即使是阅读同一篇文章，每个人的感受都可能不一样，接下来咱们就带着刚才大家交流的这些感受再次走进课文中去，相信你一定会有新的收获。这是课文的第一段，来，放开声音读。文中哪句话、哪个词语触动了你，请把你读到的信息或感受和我们一起分享。生：我从“赤着脚”可以体会到小女孩非常冷，更何况天还下着雪。师：是的，天冷极了，下着雪，又快黑了。（板书：冷）如果我们在冷的前
2、面加一个字，那一定是“寒”（板书：寒）师：可怜的小女孩在寒冷的大年夜，就这么向我们走来（出示第二段）生读。师引读：这一整天，谁也谁也 想象这里的谁，都会有哪些人？作为高年级的同学，我们一定浮想联翩，那么，老师把你们想象的这些谁去掉，看看句子的表达效果有何不同？生：用上两个谁，我们眼前就浮现了那些形形色色、衣冠楚楚的人，他们谁也没有注意这个可怜的小女孩，这样写更加强调了这个人世间的冷漠无情！师：好一个“冷漠无情”。回过头来，我们再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？生：我觉得这不仅仅是自然环境的寒冷，还有社会环境的冷漠，小女孩是从头冷到脚，从身体冷到内心啊！师：你看，我们刚才在阅读的
3、时候，抓住一个重点的句子，经过反复推敲比较，联系上下文感受，获得了丰富的阅读体验，如果能把你的感受批注在文字旁边，那就更好了。下面请你们采用这种方法学习3、4自然段，文中哪句话，哪个词打动了你，就把你的感受批注在旁边。生：我觉得小女孩“哆哆嗦嗦”是因为又冷又饿，从早到晚都没有吃东西，这是我们平常所说的饿吗？不，是饿极了，那叫饥饿。师：好啊，我们读到了寒冷，又读到了饥饿，小女孩这可是饥寒交迫。生：没注意忘不了。我从这样的对比中读出了小女孩非常的可怜。师：其实对比阅读也是一种好方法，通过对比，我们发现小女孩该注意的顾及不了，不用刻意记住自然来到的大年夜，她却忘不了，一个没注意，一个忘不了，这强烈的
4、反差，更突出了小女孩的可怜。生：我发现这个故事读到哪儿都是一个冷字，“她觉得更冷了”这句中的冷不仅是在说天气很冷，其实小女孩的内心也很冷，从下面一句就可以看出，从这里我体会到小女孩的家人对她很冷淡。师：哦，你真会读书！是啊，我们读到了自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，还读到家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对小女孩来说，都是冷酷的！（出示画面配乐）看，茫茫黑夜，可怜的小女孩只能一个人孤零零地坐在一座房子的墙角边，这可是万家团聚的日子呀，小女孩却有家不能回，此时此刻，小女孩的心情如何呢？生：悲伤、无助、孤独师：是啊，这是一份有家不能回的孤独，孤独的小女孩，她实在太无助了。她终于鼓起勇气点燃这些没有卖
5、出去的火柴，她一共点燃了几次？每一次都看见了什么？（出示体现小女孩可怜的句子，配乐引读）师：尽管如此，可每一次火柴都熄灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢小女孩赤着脚在街上走，一双小脚冻得红一块青一块的。尽管小女孩穿着那双没多大用的大大的拖鞋，然而她过马路的时候两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只呢一个男孩捡起来拿着跑了，他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。本来应当赢得人们的同情与帮助，但是这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币。本来应该得到父母的关爱，但她却她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，
6、因为她没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而火柴又一次熄灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙师：同学们，当我们把这些散乱四处的句子规整在一起，整体阅读的时候，我们一定会发现，原来呀，这不尽的寒冷，无边的饥饿，这难掩的孤独堆积在一块，那就是永恒的痛苦。师：饱受这样苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？（指名读）她那么的饥寒交迫，这回终于见到唯一疼她的奶奶，她又会怎么呼喊？她多么想离开这个冷酷的世界，她该怎么请求奶奶？多么感人的童话场景，这哪里是在请求，这分明是在哀求（齐读）尽管如此，火柴还是熄灭了，随着火柴一起熄灭的，还有小
7、女孩的生命。如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？（生加再读）生：我想加上逗号和句号，因为逗号表示话没有说完，句号表示小女孩的生命结束了。师：你和课文里的一样，生命的戛然而止，如此脆弱，小小的句号也就是生命的终结。生：我想加上两个感叹号，因为小女孩在大年夜冻死，这件事令我很吃惊。师：是啊，小女孩在大年夜冻死了，多么令人震惊，这是在表明一个残酷的现实，这是在惊醒那些冷漠的人们。生：我想加上逗号和省略号，因为我不相信小女孩真的死了，她应该是到一个什么地方去了。师：是的，有一种忧伤值得回味，有一种难过还没有停止。师：看来，读书的时候，不仅是一个词，一句话，甚至是一个小小的标点符号也能给我
8、们带来丰富的理解。读到这，故事结束了，但我们的思考并没有停止，这是课文的最后一段，生齐读，读罢此句，你一定要问个为什么。生：小女孩如此的可怜，为什么作者却说他是幸福的呢？师：现在有一个大大的问号摆在我们面前，谁能解答。生：小女孩幸福是因为她曾经看到过许多美好的东西。师：是啊，小女孩之所以幸福，是因为她曾经看到过那么多美好的东西，哪一个给你印象最深，请你找出来，读给大家听。好，让我们按顺序交流。生：读大火炉一段。师：谢谢你，让我们分享了小女孩这一刻的幸福，让我们再来读一读。同学们有没发现，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你瞧，多么温暖照应后面的暖烘烘的，多么明亮照应后面的旺旺的，多么
9、温暖多么明亮又照应后面的多么舒服，多美的语言对称啊，让我们由衷地感觉这是多么温暖哪。（合作读）生：读烤鹅一段师：多有意思！背上插着刀和叉的烤鹅，还能摇摇摆摆地在地板上走着，谁能让这个画面动起来？指名读。有了食物，小女孩就不再饥饿，而是获得了一份满足。生：读圣诞树一段师：谢谢你，让我们看到了这么大，这么美的圣诞树，谁能把它读得还要大，还要美些？看哪，这漂亮的圣诞树上还挂着美丽的彩色画片呢，来，现在你就是这位卖火柴的小女孩，在座的各位同学，你们就是那一张张写满祝福的小画片，把你们深情的祝福，都送上来吧。（进行口语交际）师：多么美妙的童话，让我们赋予小女孩这么美好的祝愿。小女孩，听了他们的祝福，你有
10、何感受？师：小女孩不仅得到了你们的祝福，她还得到了奶奶的慈爱。生：读奶奶那一段（男生读上段，女生读下段）师：就这样，她的梦想终于实现了生：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。师：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方。这是什么地方呀？生：是有上帝的叫做天堂的地方，他们和上帝在一起了。师：上帝是西方文化的代名词，那么和上帝在一起，就是和什么在一起？生：就是，和幸福快乐在一起，就是和一切善良，美好的东西在一起。师：所以安徒生才这样说齐读最后一句师：请同学们看到黑板上，对比课文的前后
11、两部分，我们发现，可怜的小女孩正是因为寒冷所以才渴望温暖，正是因为饥饿，才希望得到满足，正是因为孤独，才希望得到奶奶的慈爱，正是因为痛苦，才这样地追求快乐和幸福，课文读到这儿，我就在想啊，小女孩点燃的就仅仅是火柴吗？生：不，还有她的梦想，她内心深处最大的渴望。师：是啊，现实是如此的残酷，幻想却是那么美好，苦难把小女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿，新年的钟声已经敲响，美丽的天使也飞走了。因为是童话，原本忧伤的故事不再忧伤，更不会绝望，读到最后，我们竟然感受到了一种特别的寄托与幸福。这正是童话故事永恒的魅力，安徒生的博大也就在这，今天，老师向大家推荐一本书安徒生童话集，请同学们课外找来读一读，读完了与同学或家人交流交流阅读收获。
