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1、买电器买电器。(教材第43、第44页)1.探索并掌握整十、整百数加减法的口算方法,并能正确地计算。2.结合具体情境,培养提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。重难点:掌握整十、整百数加减法的口算方法。计数器、课件。师:同学们,随着科技的发展、社会的进步,人们的生活一天比一天好了,家用电器也已经走进千家万户了。今天我们就一起去电器商店看看,说说从中你们知道了些什么。(出示课件:教材第43页情景图)生:1台洗衣机500元,1台电冰箱960元,1台电视机800元,1台电扇200元。师:买1台洗衣机和1台电视机一共要花多少元?解决这一问题应该用什么方法呢?生:加法。师:对!解决这
2、个问题就是要把500和800加起来,而这里的500和800都是整百数,比以前我们学过的两位数都要大,该怎么计算呢?今天我们就学习整十、整百数的加减法。师:同桌互相讨论一下,500+800该怎样计算呢?学生讨论后交流汇报。可以画图,每一段为一百,在500的基础上这样一百一百地数,600、700、800、900、1000、1100、1200、1300,数了8个一百后,结果是1300,所以一共要花1300元。可以借助计数器进行计算,5个百加8个百,就是在百位上一共拨13个珠子,因为满十进一,所以千位上是一个珠子,百位上是3个珠子,也就是1300元。我是这样想的,500加800,就是5个一百加8个一百
3、,5+8=13,有13个一百,所以500+800=1300,一共要花1300元。只要学生的算法合理,教师就要给予肯定,鼓励学生算法多样化。师:买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元?说说你的想法。学生可能会说:1台电视机800元,1台洗衣机500元,我们可以画出线段图,并且标上数,这样一百一百地数,700、600、500,相差了3个一百,所以少花300元。还可以借助计数器来计算,在百位上拨8个珠子表示电视机的800元,比洗衣机的500元(也就是百位上的5个珠子)在百位上多了3个珠子,所以1台洗衣机比1台电视机少花300元。还可以这样想,8个一百减去5个一百,剩3个一百,所以是300元。师:同学们
4、回答得非常好!在今后解决问题时,同学们可以选择自己喜欢的方法计算。师:你还能提出哪些数学问题?试着解答。现在在小组里交流。学生在小组里交流提问题并解答,教师巡视了解情况。组织学生交流汇报。只要学生提出的问题有价值,解答正确,就要给予肯定。同时教师组织好其余学生做评价。【设计意图:因为学生已经有计算这方面的经验,所以可以放手让学生自己去尝试和交流。在教学过程中给学生充分的时间和机会去探索交流,鼓励算法多样化,在交流中促使学生优化算法。】师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】买电器500+800=13
5、00(元)想:5+8=13500+800=1300答:买1台洗衣机和1台电视机一共花1300元。让学生口述算法和算理,让学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算,是本节课的成功之处。教学开放了,学生怎样想就怎么算,使学生的能力展示出来了;教学方式改变了,课堂上教师不是一讲到底,而是把思考的空间留给了学生,并且把学习的主动权完全交给了学生,这样学生的潜能被激发,学生的想法就大胆地表现出来了,有利于精彩课堂的生成。A类口算下面各题。400+300=700+500=900-300=200+900=1300+800=1800-900= 500+3000=1000+900= 1800+200= 130-70
6、=1300-800= 600+500=1700-800=2400-100=360-200=(考查知识点:整十、整百数的加减法;能力要求:正确口算整十、整百数的加减法。)B类在圆圈里填上合适的整百数,使每条线上三个数的和都是1500。(考查知识点:整十、整百数的加减法;能力要求:能正确计算整十、整百数的加减法。)课堂作业新设计A类:700 1200 600 11002100900 3500 1900 200060500 1100 900 2300160B类:(答案不唯一)教材习题第44页“练一练”1. 900760400380画一画略2. 43070 1230200025061023016003. (1)820-800=20(米)850-820=30(米)(2)周四比周三多跑多少米?950-850=100(米)(答案不唯一)4. 略5. 500530270300 150180 500520280300 420440
