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1、认识角教学设计 成都双语实验学校 付华兵教材简析：“认识角”是北师大版小学数学第四册第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。教学目标：1、使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分
2、角的大小。3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。教学难点：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。设计理念：数学课程标准中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程；要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过
3、看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。并注意处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。设计思路：“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬
4、等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。教学准备：教具准备：课件、三角板、圆形和三角形纸片、剪刀、活动角。学具准备：三角板、圆形和三角形纸片、剪刀、硬纸条若干设计理念：数学课程标准中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程；要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，
5、让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。并注意处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。设计思路：“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作
6、演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。教具准备：课件、三角板、圆形和三角形纸片、剪刀、活动角。学具准备：三角板、圆形和三角形纸片、剪刀、硬纸条若干教学过程：一、 创设情境，激发兴趣教师引导学生探究同学们，今天老师带来一个新朋友-角，你们想认识它吗？板书课题：认识角。在学习新课之前，让我先来明确一下本节课的目标。（出示学习目标）1、 初步认识角，知道角各部分的名称。2、 培养观察、操作、抽象思维等能力。3、 感受数学与生活的密切联系。读学习目标二、 展开活动，学习新知教师引
7、导学生探究1、 抽象图形，形成表象（1）展示角：角到底是什么样子呢？让我们给这些交脱掉漂亮的外衣，变成这样。（多媒体演示红领巾、扇子、闹钟、剪刀，将物体隐藏，出现三个角）出示图例，形成表象。（2）找角同学们除了大屏幕中的角，在我们的生活中，如在我们的教室里，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给你的同桌听，好吗？哪位小朋友愿意说说你找到的角？（3）画一画谁能说说的角是什么样子的？我们来画一画。先让学生摸三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，在指导学生用三角板在纸上画角，然后上台演示自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边
8、。要求学生指着画出来的角，说出角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。边讲边板书（4）找一找，标一标。今天是角兄弟的生日，宴请的客人都是角家族的成员，瞧这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角兄弟吧，判断下面那些是角，那些不是角?请在每个图形中找出三个角来，标出来。（5）试一试1.动手实践，剪下附页3中图1的两个角，比一比，谁大谁小？给大的画“”。（1）用眼睛来比较角的大小。既然角有大小，看这里有连个角，谁大谁小。对大小明显的角，我们可以用眼睛直接看出。（2）用重叠法比较角的大小。同学们请看这两个角，谁大谁小？我们用眼睛不容易看出，可以把它们
9、移到一起用重叠法来比较，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看另一条边，在外面的就大，反之。2.比较两个三角板的角的大小，你有什么发现？老师也做了两个角，分别是红角和蓝角（多媒体出示两个大小相等边的长度不同的角，）你们觉得老师做的怎么样？猜一猜哪个角的大？哪个角小，让我们赶快去看看吧！得出小结：角与边的长短没有关系？观察实物图的角同桌交流上台演示画角认识角的名称自由发言倾听小结观察“试一试”的第一题，并思考。剪下附页3中的图一比较角的大小自由讲述齐读：角的大小与角的边长没有关系三、 巩固练习，掌握新知教师引导学生探究1、 完成教材第63页练一练第一题。指导学生借助三角板画出一个角，并编一首
10、儿歌来描述这个角的顶点和边 角我是一个小小角，一个顶点两条边。我知我的大和小，要看开口不看边。2、 完成教材第63页的练一练第2题学生根据上面的儿歌在每个图中找出三个角，并标出来。3、 完成教材第64页“练一练”第4题老师给你们准备了一些材料，请你变一些角出来这个信封里有小棒、硬纸条、图钉、毛线，请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，变出各种不同的角来，做的时候要注意安全！（放音乐）4、 完成教材第64页的“练一练”第5题。要求学生在练习本上认真完成这几道计算题，并验算。5、 完成教材第64页“练一练”思考题。引导学生开动脑筋，独立思考，试着独立完成。用三角板画一个角齐读儿歌，并背诵来在图中标出角来动手操作，做一个活动角展示自己的作品独立完成四、 课堂小结，升华总结教师引导学生探究1、 小朋友，你们今天学生学得开心吗？请你闭上眼睛想想，你今天学会了什么？谁表现的最好？2、 我们今天认识了角，请同学们回去仔细的观察一下，你还见过那些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？总结本节课的知识点课后搜集生活中有关角的物体和老师、同学分享。板书设计： 角的认识 认识方法： 摸一摸、画一画
