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1、教学设计 分数的意义 濉溪县实验小学 冯玉秋教学内容:人教版五年级下册数学第四单元第45、46页教学目标: 1了解分数产生的背景和过程,理解分数的意义。 2理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说出一个分数中有几个分数单位。 3在理解分数意义的过程中,渗透比较数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括能力。教学重点:理解分数的意义教学难点:理解单位“1”的含义教学准备:学具:圆片,正方形和长方形纸片,一包面包图片(分格的),4个面包图片,一段绳子等;教学过程: 一、了解分数产生的背景和过程 1 出示第45页的第一幅插图,让学生看图,说一说图上画了什么,什么意思。(在测量物体时由于得不到整数的结果,
2、需要用分数来表示。) 2 出示第二幅插图,让学生看图,说一说他们遇到了什么问题。小结:在进行测量分物或计算时,往往不能刚好得到整数的结果。有了分数,这些结果就能准确地表示出来。二、探究、 理解分数的意义1操作探究要求学生用学具通过折一折画一画等方式,表示出 14 。2反馈交流说一说你是怎样表示 14 的?3归纳小结,认识单位“1”课件演示刚才的学生汇报的几种情况,说说它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?你们都是把谁平均分成了4份?小结:刚才我们是把一个物体或一些物体看作一个整体。把这个整体平均分成4份,其中的一份就用 14 表示。这个整体可以用自然数1来表示,叫单位“1”。思考:我们还可以
3、把那些物体看作单位“1”?(1米,1分米,全班同学等)4练习: (1)露出来的部分是整体的 14,它的整体是怎样的呢? 说一说思考的过程。 (2)露出来的部分是整体的 14, 这里把谁看作单位“1” 没有露出的部分是多少?应该用哪个分数表示呢?为什么?(3)露出来的部分是整体的 13,这里的单位“1”是多少? 没有露出的部分应该用 哪个分数表示呢?为什么?三、认识分数单位打开课本第46页,完成“做一做”(课件出示“做一做”)完成后交流汇报。说一说这一题是把谁看作单位“1”的?课件出示:像这样,把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,我们把它叫做分数单位。说一说 12、23、34、56 的分数单位,并说说它们有几个这样的分数单位。四、练习1完成课本第48页的第6题 2完成课本第48页的第7题3任选一个分数,在下图中圈一圈表示出来。12、13、14、16、112 完成后让学生汇报交流。小结:刚才我们都是把12朵小花看作单位“1”进行平均分的,分得的份数不同,每一份的数量也不同,也就是分数单位不同。思考:说一说分数单位是由一个分数的什么决定的?五、全课总结这节课我们学了哪些知识?你掌握了几分之几?还有几分之几没掌握?