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1、教学设计 分数的意义 濉溪县实验小学 冯玉秋教学内容：人教版五年级下册数学第四单元第45、46页教学目标： 1了解分数产生的背景和过程，理解分数的意义。 2理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说出一个分数中有几个分数单位。 3在理解分数意义的过程中，渗透比较数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括能力。教学重点：理解分数的意义教学难点：理解单位“1”的含义教学准备：学具：圆片，正方形和长方形纸片，一包面包图片（分格的），4个面包图片，一段绳子等；教学过程： 一、了解分数产生的背景和过程 1 出示第45页的第一幅插图，让学生看图，说一说图上画了什么，什么意思。（在测量物体时由于得不到整数的结果，
2、需要用分数来表示。） 2 出示第二幅插图，让学生看图，说一说他们遇到了什么问题。小结：在进行测量分物或计算时，往往不能刚好得到整数的结果。有了分数，这些结果就能准确地表示出来。二、探究、 理解分数的意义1操作探究要求学生用学具通过折一折画一画等方式，表示出 14 。2反馈交流说一说你是怎样表示 14 的？3归纳小结，认识单位“1”课件演示刚才的学生汇报的几种情况，说说它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？你们都是把谁平均分成了4份？小结：刚才我们是把一个物体或一些物体看作一个整体。把这个整体平均分成4份，其中的一份就用 14 表示。这个整体可以用自然数1来表示，叫单位“1”。思考：我们还可以
3、把那些物体看作单位“1”？（1米，1分米，全班同学等）4练习： （1）露出来的部分是整体的 14，它的整体是怎样的呢？ 说一说思考的过程。 （2）露出来的部分是整体的 14， 这里把谁看作单位“1” 没有露出的部分是多少？应该用哪个分数表示呢？为什么？（3）露出来的部分是整体的 13，这里的单位“1”是多少？ 没有露出的部分应该用 哪个分数表示呢？为什么？三、认识分数单位打开课本第46页，完成“做一做”（课件出示“做一做”）完成后交流汇报。说一说这一题是把谁看作单位“1”的？课件出示：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，我们把它叫做分数单位。说一说 12、23、34、56 的分数单位，并说说它们有几个这样的分数单位。四、练习1完成课本第48页的第6题 2完成课本第48页的第7题3任选一个分数，在下图中圈一圈表示出来。12、13、14、16、112 完成后让学生汇报交流。小结：刚才我们都是把12朵小花看作单位“1”进行平均分的，分得的份数不同，每一份的数量也不同，也就是分数单位不同。思考：说一说分数单位是由一个分数的什么决定的？五、全课总结这节课我们学了哪些知识？你掌握了几分之几？还有几分之几没掌握？
