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1、因数和倍数教学设计西吉县回民小学 单桂花教学目标： 1、 掌握找一个数的因数，倍数的方法； 2、 了解一个数的因数是有限的； 3、 能熟练地找一个数的因数；4、 培养学生的观察能力。 教学重点： 1、 掌握找一个数的因数和倍数的方法。2、 理解因数和倍数的意义 。教学难点： 能熟练找出一个数的因数。教学过程： 1、 引入新课。 1、 出示主题图，引导观察，并根据图意各列一道乘法算式。（课件演示）2、 师：你能读懂下面的算式吗？ 因为：26=12 所以：2是12的因数，6也是12的因数； 12是2的倍数，12也是6的倍数。3、 “用同样的方法说说另一道算式，谁来？” （指名生说一说） 4、 你能
2、不能写一个算式来考考同桌？学生写算式并说给对方听。 师：谁来出一个算式考考全班同学？（指名出题）5、 师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数倍数）6、 二、探究新知 （一）找因数： 1、出示例1：18的因数有哪几个？ “从刚才12的因数中可以看出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？” （1）学生尝试完成。 （2）指名汇报：（18的因数有： 1，2，3，6，9，18） 师：能说说你是怎么找的吗？（生：用整除的方法，18118，1829，1836，184；用乘法一对一对找，如11818，2918） 师：你的方法很实用，找得很准确。18的因数中，最小的是几？最大的是
3、几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 2、用这样的方法，找一找36的因数有那些？ 学生独立完成，指名汇报：36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 追问：说一说你是怎么找的？ （3）根据你的说法，老师板书出来是这样的。 板书：举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6） 观察：36的因数中，最小的是几，最大的是几？ 所以：任何一个数的因数，最小的一定是（ 1），而最大的一定是（它本身）。 3、新知应用。 师：你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你选择其中的一个在自练
4、本上写一写，然后汇报。 4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 18的因数 “要找一个数的因数，你认为怎样才不容易遗漏？” 小结：从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 （二）找倍数： 1、刚才大家都能很好的找到一个数的因数，现在请你们找找2的倍数，你能找出来吗？ 汇报：2、4、6、8、10、16、 师：还有吗？（有）为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、) 师：那么2的倍数最小是几?最大呢? 2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。 汇报 3的倍数有：3，6，9，12 师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？ 改写成：3的倍数有：3，6，9，12， 你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，倍） 5的倍数有：5，10，15，20， 师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示 2的倍数 3的倍数 5的倍数 小结：我们知道一个数的因数的个数是可以全部找到的，也就是说有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数） 四、实践应用 完成练习二14题 三、课堂小结： 这节课我们一起研究了一个什么问题？你有什么收获呢？
