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1、课 时 计 划20 年 月 日 星期 第 课时课 题分数的产生及的意义课 型 新授教 学 目 标知识与技能1.通过观察,实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。过程与方法2.在正确认识单位“1”的基础上,正确理解分数的意义,并能应用分数解决有关的问题。情感态度与价值观3.通过操作,分析讨论等活动,提高学生的分析,类比、迁移的能力和自主探索能力。教学重点理解单位“1”及分数的意义教学难点理解“整体”的含义,明确“1”在这里的作用教学资源多媒体课 堂 结 构 设 计教学环节及时间分配教 师 活 动学 生 活 动【教学内容】分数的产生和分数的意义(教材第4546页的内容)。【情景
2、导入】1.提问:(1)把6个苹果平均分给2个小朋友,每个人分得几个?(3个)(2)把一个苹果平均分给2个小朋友,每个人分得这个苹果的多少?(每人分得这个苹果的)揭示课题。在实际生产和生活中,人们在计算时,往往得不到整数结果,在这种情况下就产生了分数,什么叫分数呢?这节课我们就来学习“分数的产生和分数的意义”。【新课讲授】1.引导学生回忆,我们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如:(1)出示月饼图提问:把一块月饼平均分成2份,每份是它的几分之几?()(2)出示正方形图提问:把这张正方形纸平均分成4份,1份是它的几分之几?这样的3份呢? (3)出
3、示线段图提问:把一条线段平均分成4份,这样的1份是这条线段的几分之几?这样的2份、3份呢?2.进一步认识单位“1”。以上都是把一个物体,一个计量单位看作一个整体,我们也可以把许多物体看作一个整体,如一批玩具,一个班的学生等。(1)出示教材第46页的香蕉图提问:把4根香蕉平均分成4份,一根香蕉是这个物体的几分之几?(2)出示教材第46页的面包图提问:把8个面包看作一个整体,平均分成4份,一份是这个整体的几分之几?表示什么?,表示把8个面包看作一个整体,平均分成4份,其中的一份是这个整体的)3.揭示分数的意义。(1)观察以上教学过程所形成的板书一个物体计量单位 单位“1”一些物体告诉学生:像这样表
4、示一个物体,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。(板书:单位“1”)(2)反馈在以上各图中,分别是把什么看作单位“1”?,各表示什么意义?(3)概括(把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数叫做分数)【课堂作业】完成教材第46页“做一做”。请学生说出,分别表示什么意思。2.引导学生明确分数单位的意义。板书:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。如,的分数单位是。3.不同分母的分数,它们的分数单位是否相同?为什么?(不相同,分数是由分数单位组成的,因为不同分母的分数有着不同的分数单位)【课堂小结】1.什么叫做分数?如何理解单位“1”?2.什么是分数单位?分数单位有什么特点?【课后作业】完成基础训练中本课时练习。学生用1米长的直尺量一量,黑板的长度是多少米?(比3米长,比4米短)学生思考回答(、)(,)()(议一议:什么叫做分数?指名回答,集体订正。学生说出黑板上其他分数的分数单位。学生小结板书设计 分数的产生和意义(1)一个物体计量单位 单位“1”一些物体把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。教学反思