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1、 同分母分数加、减法教学设计1、 教学目标 1.知识与技能：掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 2.过程与方法：培养大家数形结合的数学思想能力。提高大家迁移类推的能力和计算能力。 3.情感、态度与价值观：培养大家规范书写和仔细计算的良好习惯。 二、教学重点 理解分数加、减法的意义，掌握同分母分数加、减法的计算方法。三、教学难点 理解同分母分数加、减法的算理。四、教学过程（一）、复习 1、说出：什么叫分数？（指名回答） 2、填空： （1）7/8的分数单位是（ ） （2）5/9里面有（ ）个1/9. （3) 4/7里面有4个（ ）. （4）3个1/5的和是
2、（ ）.（二）、新授问题引入 早晨，妈妈为小红准备了可口的早餐，还亲手烙了一个大饼。爸爸将个饼平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。师：你能用学过的分数知识说一说吗？生：爸爸将这个饼平均分成8份，每份是这个饼的1/8，爸爸吃了这个饼的3/8，妈妈吃了这个饼的1/8。师：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？生 ：妈妈和爸爸一共吃了这个饼的几分之几？ 1/8+3/8生 ：爸爸比妈妈多吃了这个饼的几分之几？师：今天就一起来探索这类分数的加减法计算的方法。 （三）教学探究 1、学习同分母分数加法。 1/8+3/8表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少饼。）
3、等于多少呢？先猜一猜结果是多少？ 那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？ 学生独立思考、探究。 小组讨论，全班汇报。 （1）从图上看结果。（数形结合的思想） （2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。师：4/8可以写成多少？（1/2）生：回答 (3)联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？(分数加法的意 义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。) 2、 学习同分母分数减法。 (1)选择：3/8-1/8 表示什么含义？( 爸爸比妈妈多吃了这个饼的几分 之几？)等于多少呢？ 学生独立思考后反馈，注意书写格式的
4、规范。 (2)联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？(分数减法的含 义与整数减法的含义相同， 都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个 加数的运算。) 3、 归纳方法 师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？(板书：同分母) 4、 观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？ 板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 追问：计算结果不是最简分数怎么办？ (计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。) (四)巩固应用 1、完成课本第 90 页 第 1 题 （直接在课本上写） 2、口算（指名板演） 师：做了这道题，你有什么感受？ 引导学生得出：只有分母相同(分数单位相同),才能将分子直接相加减；分母可以为任何非 0 自然数。 (五）全课小结 通过今天的学习有什么收获 ? (六) 作业 教材第91 页第 1题 板书设计： 同分母分数加减法 1/8 + 3/8 =1+3/8 = 4/8 = 1/2 3/8 - 1/8= 3-1/8= 2/8 =1/4 计算结果能约分的要约分 3/8 - 1/8=2/8=1/4 同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
