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1、小学语文说课稿文明小学：田建民 教学设计课题名称：童年的发现姓名：田建民工作单位：岳池县文明小学校学科年级：语文（五年级）教材版本：人教版一、教学内容分析：本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。二、教学目标：1. 有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 2.认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。三、学习者特征分析： 教法和学法是交融、交织的整体，
2、因为教的过程就是学生学的过程。课题中的“发现”一词是本文的文眼，从学生学习语文规律出发，从学生的语文实际水平出发，教学中引导学生从课题入手大胆质疑，主动探究，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。培养学生发现问题、解决问题的能力，体现学生的主体作用。从语文学科的特点出发，从课文的语言特色出发，通过感情朗读，欣赏感悟，背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达能力，体现语言本位的思想。 四、教学策略选择与设计：1、 呈现目标、自主学习1、导入课题 童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧.今天我们学习童年的发现，不知它又能带
3、给我们哪些感受？2、学习新课 （1）从课文哪些事情中可以感受到童年生活发现的快乐? （2）自由朗读313节，思考：“我”是怎样发现胚胎发育的规律？又是怎样找到答案？哪些地方给你留下了深刻的印象？小组交流，写下你找到的有关句子，并交流自己的体会。想象当时的情景，分角色朗读对话部分。 （3）反复朗读，体会“我”发现这个规律时是怎样的心情？通过你的朗读体现出来。二、合作探究与自测三、导学流程五、教学重点及难点：1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点。2、体会作者的思想感情。1、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。2、体会作者回忆童年生活时
4、自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。六、教学过程：教师活动预设学生活动设计意图1、导入课题 童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧.今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受？（1）强调需要注意的读音及难写易错字。赋 厘 愧（2）交流预习中要求掌握的词语。（3）朗读展示：有感情地朗读自己喜欢的段落。其他同学注意倾听、纠音、评价。（4）交流收集的资料，反馈交流预习中的不明白的问题。强化语文基础交流自学成果反馈学习问题理解课文脉络。课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。 第二部分（第313自然段）重
5、点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分（第1419自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 三、再读课文，理解感悟 2、学习新课（1）从课文哪些事情中可以感受到童年生活发现的快乐? （2）自由朗读313节，思考：“我”是怎样发现胚胎发育的规律？又是怎样找到答案？哪些地方给你留下了深刻的印象？小组交流，写下你找到的有关句子，并交流自己的体会。想象当时的情景，分角色朗读对话部分。 （3）反复朗读，体会“我”发现这个规律时是怎样的心情？通过你的朗读体现出来。弄清课文层次清晰课文内容体会当时情景语文句式的运用及变换3、检测反馈 我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？改成肯
6、定句：- 改成陈述句：- 掌握句式变换课文小结及知识点的复习巩固4、总结提炼 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。“驱逐”是指 “迫害”是指 2、破折号的作用是 3、请举例谈谈你对这句话的理解。改成“被”字句： 巩固学习成果七、教学评价设计： 学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 学法：在这节课教学中，我主要教给学生学会自主探究.合
7、作学习,学会自己发现问题自己解决问题的方法,讨论法,抓住重点段理解课文的方法等达到教学的目的。八、板书设计：8.童年的发现发现规律寻找答案大胆猜想得到证实仔细观察 大胆创新 坚持不懈 勤奋钻研九、实践反思：初读课文，还没有一点教学的思路，我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简单生命进化成人的过程？于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。再读课文，作者童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发现课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我
8、叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了好疑惑与好奇。于是我思考，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最后，我确定按照学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。第二课时以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。由于教学时“以学路定教路”，满足了学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。
