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1、清平乐村居教学设计教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解词的内容,体会作者的思想感情。重点难点:图文结合感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶。教学时间:一课时教学准备:多媒体课件教学过程:课前交流:学过的古诗有很多,你喜欢哪一首?为什么?一、导入新课 1、 回忆村居板书高鼎的一首村居让我们看到清新的乡村风光,闻到了淡淡的泥土花香,感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。古诗这种文体是中国传统长河中一颗璀璨的明珠,在这条长河中还有另一颗明珠词。(出示:词)是唐朝时候兴起的一种文体,到了宋代进入了全盛时期,因此我们有唐诗宋词之说。2、今天我们就来学习一首词,(补充板书
2、 清平乐)谁来读读课题?学生读 师指导读题(解释词牌子和题目)师:词牌,就是词的格式的名称。词有许多个格式,人们不好把它们称为第一式、第二式等等,所以给它们起了一些名字。清平乐就是我们今天学的词的词牌,村居便是这首词的题目。在读的时候注意在词牌后面稍作停顿,注意听。(师范读,学生学读)过:这首词像我们展示什么样的画面呢?打开书24页我们一起走进清平乐 村居二、初读全词1、学生自由读:借助注释,读准字音。2、师检查自读情况。正音3、解决“剥”的读音:师示多音字剥 bo b 指导在本课读音之后指导书写。三、品读全词1、这是一首文字浅显易懂的宋词,老师相信你们能够借助自己力量读懂。注意老师给你一些帮
3、助:(投影示)1.借助词文,边读边想像,想想自己看到了什么? 2.借助注释,边读边思考,看看自己读懂了什么?2、同学之间在互相交流一下。(交流的时候老师提供一些表达的方式:当我读到_时,眼前浮现出_的画面,看着这样的画面我明白了这句话的意思是_。)3、全班交流。是随机指导进一步理解之后,指导朗读。(师随机板书)4、你们在老师面前展示出一幅幅清新、美丽的画卷,在看到这些画卷的同时我们也弄懂了词句的意思,这就叫做词中有画、画中有词,借助画面、理解词义。5、你们最喜欢哪幅画面?学生答后,在书的空白处请你把自己喜欢的画面用自己的文字表达出来好吗?(小练笔,全班交流)6、一幅幅画面虽美,但却很凌乱,作者
4、巧妙地运用一个景物把着凌乱的画面融在一起,再来读文,找一找!(溪水) 这是什么样的溪水?你们听!用一个词语来形容一下自己的感受。带着这种感受,伴着舒缓的音乐我们再来读读全词!过:这么温馨、幸福的田园小词是谁写的?我们一起来认识认识这位诗人!四、介绍作者 (辛弃疾)1、辛弃疾以其独特的英雄壮志和豪情,极力使气逞辞,形成了沉郁豪壮的主体风格,这样一位爱国主义词人却写出这样清新的小诗,想一想当辛弃疾看到百姓家中安居乐业(板书)的幸福画面时,他的心里除了有幸福快乐感,还会想些什么?板书(居安思危)2、带着我们的这层理解,听着音乐我们再来读读这首词。五、总结全课简单的几句话虽然极为通俗易懂,但却刻画出鲜
5、明的人物形象,描绘出耐人寻味的意境。尤其是 “卧”字的用得极妙,它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿,和盘托出,跃然纸上。下面就让我们为这首小词谱上曲子,吟唱出来吧!板书设计: 清平乐村居 辛弃疾 居安思危安居乐业词 青青草 相媚好 教学反思清平乐村居为我们展现出一幅优美的田园景物,描绘了一家五口各具情态的形象,借此表现人情之美和生活之趣。我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗词中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。我首先引导学生结合拼音把这首词读正确,读流利,在此基础上,从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释,采用自主学习和小组合作学习的方式,理解每句诗句的意思,进而理解整首词的意思,体会作者的思想感情,然后有感情地朗读这首词,背诵这首词。在学生对全词大意有所理解的基础上,结合课后练习第3题,我又引导学生深入读悟,结合自己的感悟和课文中的插图,想象词中呈现的情景,体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到趣的时候,鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累,鼓励他们大胆地想象,揣摩人物的心理,恰当地描写人物的动作和语言,表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的联想,引导学生深入体会了这首词的意境之美。清平乐村居教学设计西铁小学李翠莲