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1、文言文中的“智童”教学设计教学内容简析：本节课共选5篇文言文，篇幅短小，内容浅显易懂，其中一篇课内杨氏之子，4篇课外，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫这五个孩子的聪明故事。五年级的学生，已经具备了一定的阅读和理解能力，初步掌握借助注释、工具书、联系上下文理解词句等文言文的阅读方法。在本课的教学中，采用一篇带多篇，课内带课外的方式，让学生在比较阅读中梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙，想象丰富。从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。教学目标：1、初步感受文言文的语言的精妙，激发学生学习文言文的兴趣，感悟祖国经典的语言文字。2、借助注
2、释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，教给学生学习文言文的方法。3、通过对比阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，想象丰富等。从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”。教学重难点：1、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，教给学生学习文言文的方法。2、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。教学准备：1、PPT课件2、学生课前熟读杨氏之子曹冲称象司马光砸缸王戎识李谢道韫咏雪五篇文言文。课时安排：1课时教学过程：一、课
3、前板题，背诵杨氏之子导入 1师课前板书议题：“文言文中的智童”。课始，指导学生读题，引出今年课刚学的文言文杨氏之子，学生背诵，强调注意节奏。二、回顾交流，总结学法1师：回忆一下，我们是怎样学习杨氏之子这篇文言文的？2指名学生汇报，师相机根据学生汇报总结板书。读文本 品节奏看注释 明大意抓词句 悟智慧3.师：你从文中哪些句子体会到了杨氏之子的智慧？如果让你用一个词来形容他的智慧，你准备用哪个词。（思维敏捷）其实古文中儿童的智慧可不仅仅只体现在这一方面，你读读这篇文言文，用上刚刚我们总结的学习文言文的方法，看看你有能悟出文中王戎的什么智慧？（设计意图：用学过的课文导入新课，回顾文言文的学习方法，以
4、给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。）三、品读王戎识李（一）指导阅读王戎识李1阅读指导。一读，读正确。(试着读一读，注意读准字音，读通句子。)二读，明文意，读出节奏(自由读，运用文言文的学习方法理解课文内容。试着读出节奏)三读，悟智慧。（找出文中最能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。）四读，品韵味。（吟咏诵读，读出韵味。）2学生阅读后交流，师相机指导。3小结阅读方法，指导填写阅读表。文章主人公最能表现“智”的句子勾画悟出“智慧”王戎识李王戎诸儿竞走取之，唯王戎不动。仔细观察，认真思考，善于判断（设计意图：用耳熟能详
5、的故事，“扶”着学生在阅读中初步掌握文言文的阅读方法，让学生在后面的阅读过程中有章可循，真正达到教是为了不教的目的。）四、合作阅读谢道韫咏雪曹冲称象司马光砸缸1出示小组合作学习要求，学生按要求进行学习后面3篇文章。2小组合作阅读后面这3篇文章，并填写阅读表格。文章主人公最能表现“智”的句子勾画悟出“智慧”王戎识李王戎诸儿竞走取之，唯王戎不动。仔细观察，认真思考，善于判断谢道韫咏雪曹冲称象司马光砸缸3学生汇报交流阅读情况，教师相机写板书。（设计意图：给足阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流。以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很好地提高教学目标的达成
6、度。）五、梳理比较、归纳提升1我们来比较一下今天学习的这七篇文言文，它们有什么异同点。它们的相同点是什么？（都是文言文，篇幅短小，语言简练；文中的主人公都是小孩子；都通过一件事情来体现主人公的“智”；主人公的智慧和后天的勤奋努力不可分）它们的不同点是什么？（文章的出处不一样；从不同的角度表现主人公的“智”：有的通过语言，有的通过行动，主人公“智”的表现不一样：有的思维敏捷、言语巧妙，有的善于观察、方法独特，有的急中生智、解救伙伴，有的观察仔细、推理正确，有的才华出众、妙作比喻，有的守信守礼、聪明机智）2选择你最喜欢的一篇熟读成诵。（设计意图：有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法，在学生
7、读完这七篇文言文后，引导学生比较思考：这七篇文章有什么相同之处和不同之处？学生很快就能在比较阅读中发现它们的异同，比单篇阅读教学更有优势。）六、课堂小结，拓展延伸1说说生活中的怎样做一名智童。同学们，这节课我们从古人的文章里品味到了古文的智慧，领悟到了文言文语言的精妙。说说，生活中你要怎样才能成为一名“智童”。其实，要想让自己变得聪明有智慧，最重要也最有效的方法就是读书。大量的阅读古今中外的优秀作品。长此以往，你一定会成为最聪明的那个。2推荐阅读。季羡林老先生告诫我们小学生要会北200首古诗，50篇古文。你都会背多少古文了呢？今天老师就给你们推荐一本古文经典世说新语，里面有很多有趣，经典的古文
8、，你去选择自己的喜欢的来读一读，背一背。（设计意图：得法于课内，得益于课外。引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量，养成阅读的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。）板书设计：文言文 中的 “智童”读文本 品节奏 思维敏捷看注释 明大意 观察仔细抓词句 悟智慧 勤于动脑善于判断想象丰富 （设计意图：以学定教，顺学而导。板书将根据学情调整设计。）附：五年级下册课外群文文言文中的“智童”一组杨氏之子世说新语刘义庆梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”王戎识李世说新语刘义庆王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树
9、多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。注释王戎：晋朝人，竹林七贤之一。尝：曾经。诸：众，一些，这些游：玩。子：果实。折枝：压弯（折）了树枝。竞：争着。走：跑。信然：真是这样。唯：只有。信：果真。然这样。曹冲称象三国志陈寿曹冲五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。注释智：智慧。若：相比。意：意识。及：达到。致：送到。太祖：曹操，即曹冲之父。访：询问。群下：手下群臣。咸：全，都。理：办法;道理。置：安放。校：比较
10、。物：物品。悦：高兴，开心。施行焉：按这办法做了。司马光砸缸选自宋史光生七岁，凛然如成人。闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。注释凛然：稳重的样子。退：放学。指：同“旨”，主要意思。去：离开。谢道韫咏雪世说新语刘义庆谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。注释谢道韫：晋代著名才女，后为大书法家王羲之的二儿媳。谢太傅：东晋后期名将谢安。内集:本族家人的聚会俄而：过了一会儿，不久。骤：急猛。欣然：高兴的样子。兄子：儿子（现译为侄子）。差可拟：大约可比拟。差可:尚可,略可,大致可以。兄女：兄长之女，侄女，指谢道韫。 未若：不如 因：乘。
