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1、在磨课中锤炼 在反思中提高 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学反思 海珠区怡乐路小学 刘理 作为一名经验尚浅的青年教师,当学校把明珠杯参赛的任务交给我的时候,我既兴奋又紧张,但更多的还是无所适从的茫然。感谢一路陪伴我、指导我的同事,将教学经验倾囊相授,使我在站上讲台的时候能多几分自信与从容。尽管如此，当孩子们明亮的双眸凝望着我时，使命感、责任感油然而生。那一刻，我突然领悟：作为一名教师，不论身处什么样的环境，都必须抛开荣誉得失，始终尊重学生、关注学生，明确我是在给学生上课，不是比赛，更不是作秀。只有彻底摆正心态，才能与学生共同创造出扎实、有效而又富有生机的课堂。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自徐光耀的儿童小
2、说小兵张嘎，编排在人教版实验教材五年级下册第七组。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，刻画了小嘎子顽皮、机敏和胖墩儿沉着、淡定的人物形象。文中对小嘎子和胖墩儿摔跤时的动作描写极为细致，还夹杂了嘎子的心理描写，以及运用了生动的比喻。初读课文，我首先想到以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作。这个大的基调定下来后，结合本文人物描写特点，我将教学目标确立为学习人物动作描写刻画人物性格的写法，以及恰当运用比喻的修辞手法使表达更生动，并以此为例指导写作，也就应了叶圣陶先生所说的“语文教材无非是例子”。 五年级的学生，有一定的语言积累，现阶段已经掌握了基本的阅读方法。在前面几组课文的学习中，学
3、生已经接触了不少以写人为主的文章，也写过这类的作文，已经积累一些写作经验。根据对学生的知识结构、思维能力、写作水平等方面的了解和把握，我对本课教学设计得相对比较简洁，主要分两步。第一步：习得知识。主要明确有关课文的三个问题，即“这是怎样小嘎子和胖墩儿？”、“画出相关句子并做批注”、“作者写作的窍门是什么？”。第二步：迁移训练。运用抓住动作描写方法和比喻的修辞手法写他们摔跤的第二回合。在教学中，无论是引导学生粗读课文还是细读品味，我始终坚持整体把握，抓住文本中的关键句子，层层深入引导学生感受人物的特点。以“阅读链接”为桥梁，在文本整合中感悟人物的形象，通过引入几处原文的描写，让学生发现，嘎子不仅
4、爬树快，抢枪快，既突出了嘎子的手疾眼快，又写出了嘎子的机灵，寥寥数语，人物的形象跃然纸上。自始至终，牢固抓住感受人物形象这一主线，做到重点突出，整体感强。从学生的课堂反应及小练笔的当堂反馈来看，大多数学生已掌握了运用动作描写刻画人物性格的写法，让学生在每一节课上都能有所收获，这是我课堂教学的第一追求，当然也是身为人师者最大的满足。 回顾本课教学，有许多不足和缺憾。在教学中，我有意无意中还是会体现“强势”的一面，竭尽全力地去完成预定内容，教师的话一多，学生学习的时间，言语实践的时间就少了于是，课堂就缺少了思维碰撞、缺少质疑，教学环节看似行云流水，却缺少精彩的生成，在今后的教学中必须学会放手，努力追求灵动而充满活力的课堂。 回顾参赛的磨课过程，每一次的否决就是放下的痛苦，每一次的突破就是上升的幸福。一堂好课的磨砺，犹如葡萄在桶里发酵、降解、沉淀甚至需要五年、十年乃至更久的时间。只有在经历了漫长岁月，实现了质的飞跃后，才能开启那一刻的幽香甘醇。
