《语文人教版五年级下册将相和 （第二课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册将相和 （第二课时）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、将相和教学设计教学目标：1.通过自主阅读，从人物的外在言行发现，领略栩栩如生的蔺相如形象与其品质，从中受到启迪。2.感受含义深刻的语句，练习有感情地阅读。3.创设和谐平等的课堂，达到师生间、生生间的欣赏。学情分析：将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学重点：1.通过自主阅读，从人物的外在言行发现，领略栩栩如生的蔺相如形象与其品质，从中受到启迪。2
2、.感受含义深刻的语句，练习有感情地阅读。教学难点：通过自主阅读，从人物的外在言行发现，领略栩栩如生的蔺相如形象与其品质，从中受到启迪。教学过程：一、五分钟精彩发言，创设情境1导言：今天，我和同学们将一起渡过60分钟的美好时光。在这段时间里，我相信我们之间会达到一种相互欣赏，彼此倾听的和谐氛围，你们是不是也有同样的愿望呀？2有请“今日精彩发言者”上场。3师生对发言者给予评价。（同学出示张张笑脸，教师有一段激励性的语言）二、初探发现问题,筛选重点1这节课我们继续学习12课将相和（）板书课题，上节课我们初读了课文，大家都了解了什么？（学生回顾上节课的学习内容）相机板书：廉颇 蔺相如2请同学快速浏览课
3、文，思考：这节课还想进一步研究什么问题？3大家提问题，教师相机板书关键词。4、请同学们从以上问题中筛选出最重点的问题（廉、蔺分别是怎样的人？）并说明理由。三、探究占有材料，深入阅读1让学生说一说研究的方法2.教师点拨，仔细阅读三个故事，从中找到有关语句，作为发言的依据，说明他们分别是怎样的人？3.在小组内交流体会4.以小组为大拿为进行全班交流汇报，同时朗读重点句段秦国以城“换”“璧”诈骗赵国，赵王和大臣们在无计可施的情况，蔺相如带玉前往秦国，便是勇敢。在秦王拿到了璧后而无意以城相换，蔺相如心生一计，机智地说璧上有小毛病需指出，要还了宝玉，便是机智。蔺相如捧着宝玉，靠着柱子站定，理直气壮地说：“
4、我看您并不想交出15个城，所以把宝玉拿了回来。您要是强迫我，我脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上！”这是何等勇敢，也显示他的聪明。 点拨学生理解“理直气壮”，体会蔺相如的“大义凛然”，并通过朗读表现出人物的形象。蔺相如说要隆重举行典礼才能交出宝玉与化了装带着宝玉连夜抄小路回国，足以反映他的机智。等到典礼那一天，他又敢去见秦王，说的话有理有节，使得秦王让他回国，这是机智勇敢的表现。对“鼓瑟”“”击岳的体会，顿悟：反取其辱，更显示出蔺相如的机智与胆量廉颇的负荆请罪，足见廉颇的磊落坦荡，知错就改。1.想象：廉颇到蔺相如门上请罪，他们各会说些什么？2.表演请罪时的言行。师生评议3.引导学生总结，发现人物的性格特点。老师相机板书：勇敢机智，知错就改，以国家利益为重四、再求深入感受，欣赏认同1.此时此刻，同学们肯定有许多话要说，写诗抒发一下，好不好？（见案例）2.汇报自己的诗文。五、最后评价本文，自主提升你们欣赏这篇课文吗？为什么？（可以说对人物形象的欣赏，也可以说对文章语言结构、情节等方面的欣赏）作业：1.整理自己创作的诗文，积累在“语言宝库袋”中2.课后深入研读司马迁的史记板书设计：将 廉 颇 知错就改相 蔺相如 机智勇敢和 以国家利益为重
