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1、附件4：人教版五年级下册第26课威尼斯的小艇荣昌区后西小学 何晓晓【正文】教材分析威尼斯小艇是人教版五年级下册第八单元中的一篇课文，描写的的是意大利威尼斯最富特色的交通工具小艇的作用、特点、船夫驾驶技术以及它与威尼斯人的密切关系。本单元要求学生要通过抓住课文主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。根据这一单元目标特别制定了本课读写训练的教学目标；语文课程标准指出五年级学生在识字和写字的要求是有较强的的独立识字能力，能行款整齐，有一定速度地书写楷书，同时小学高段的学段要求是学生能在横线上书写句子，按此要求特别制定了本课的识字书写目标。本课时学习重点是学会两
2、种阅读方法并能运用于日后的阅读中，学会两种写作方法即用恰当修辞写事物特点和运用正面侧面结合的方法刻画事物特点或人物特长。本课时学习难点是学习作者的写作方法并能运用这种方法描写家乡的特色之物。本课时教学设计是在预估玉伍中心校的学生学情的基础上制定的，在识字写字上，作为五年级的学生应该有通过预习熟读课文，认读生字和抄写句子的的能力，因此我将这一部分学习主要放在预习中，课堂上对预习情况进行检测并相机点拨。而在阅读上，对于修辞的表达效果和正面侧面结合的表达方法可能会有一部分学生存在困难，所以我采用实践感知加对比阅读、精读这样方法引导学生先体验再总结，让他们将读写知识轻松内化为读写能力。落实写法运用方面
3、，考虑学生的学情和年龄特点，主要运用搭架子的方法来进行，让学生不会对写作心生恐惧，能感受到写的乐趣。本课完整教学目标1、 正确认读本课生字、新词。能够用一定的速度正确、行款整齐地书写带有本课生字。2、理解课文内容，学会用事物名称+刻画的内容的方法概括状物文章的主要内容 。3、通过实践感知和对比阅读感悟作者用修辞描写事物特点的表达方法，从中学会使用对比阅读法阅读文章。通过精读法感悟作者使用正面侧面相结合的方法描写船夫驾驶技术高超的表达方法，从中学会使用精读法阅读文章。4.运用精读法感知人与小艇的关系，感悟作者人景物结合的写作方法。5.会用所学的写作方法写一写家乡的特色之物。6.在了解课文内容的基
4、础上有感情地读课文，从而感知威尼斯特色交通工具的风情。教学设计26.威尼斯的小艇第一课时本课时教学目标1 正确认读本课生字、新词。能够用一定的速度正确、行款整齐地书写带有本课生字。2理解课文内容，学会用事物名称+刻画的内容的方法概括状物文章的主要内容 。3通过实践感知和对比阅读感悟作者用修辞描写事物特点的表达方法，从中学会使用对比阅读法阅读文章。通过精读法感悟作者使用正面侧面相结合的方法描写船夫驾驶技术高超的表达方法，从中学会使用精读法阅读文章。4会用所学的写作方法写一写家乡的景或物。5在了解课文内容的基础上有感情地读出小艇的特点和船夫驾驶技术的高超，从而感知威尼斯特色交通工具的风情。教学准备
5、学生课前准备：1.认真预习并完成预习单上的学习任务。2.每3人组成一个学习小组。教师准备：教学课件、练笔单教学过程一、开门见山，引出课题（一）直接引入课题，生齐读（二）介绍本文作者。【设计意图：由课前交流开门见山转接课堂，让孩子明确本节课阅读的美文题目和作者】二、检查预习 （一）交流作者资料。（根据交流，老师可作适当补充）【设计意图：培养学生课前通过不同途径搜集自己所需要的资料，同时让学生明白读文首先得从了解作者入手。】（二）认读生字词，展示书写1.会读：生带读本课生字词。 2.会写：展示一名学生的预学单中的书写部分，相机指导其他学生书写要正确、行款整齐并有一定的速度。【设计意图：新课程标准明
6、确要求五年级学生要有较强的独立识字能力，能正确、行款整齐、有一定速度用硬笔书写，因此本课将读写安排在预习环节，然后在课堂上进行检测，对掌握不好的地方进行点拨提醒，以达到让学生明确五年级认读和书写的要求。】三、初读课文，了解大意（一）了解大意，概括主要内容1.自由读课文，思考课文围绕小艇写了哪些内容。（板书：作用、特点、船夫、关系）2.利用课题和板书里的关键词概括主要内容，学习用事物名称+刻画的内容来概括状物文章的主要内容。【设计意图：单元目标明确要求学生能抓住课文主要内容了解地域风情，而学段目标要求高段学生能初步掌握概括主要内容的方法。因此，此环节设计让学生在学习概括本文主要内容的基础上学会用
7、事物名称+刻画的内容的来概括状物文章的主要内容，达到举一反三的效果。】（二）了解威尼斯，明确小艇的作用1、欣赏威尼斯风光图片，听老师简介，了解威尼斯特有的风情，思考作者为何要单单只写小艇？ 2、找原文解疑，明确小艇对于威尼斯人的重要作用。【设计意图：图片+简介帮助学生快速了解威尼斯的特色，在结合原文第一自然段的比喻句明确小艇的作用，为下一个环节做铺垫】四、研读课文，知内容，习方法（一）学习2、3自然段1、感悟修辞的表达效果实践练习，初悟比喻的好处。 当场练习用比喻形容老师的身材，初步感知比喻让特点更形象更生动。【设计意图：通过实践练习将感悟修辞的表达效果这一难点简单化，也可达到拉近师生距离，活
8、跃课堂气氛的作用。】对比阅读，感悟修辞的效果对比阅读两个片段，通过逐句鉴赏，感悟修辞的表达效果【设计意图：通过对比读，使得修辞的表达效果更清晰化，能力训练的由易到难和老师的先扶后放的方法巧妙结合加之上一环接的实践感知达到自然地突破难点。】2、感悟写法 由比喻的表达效果引出作者的写作方法即用恰当修辞写事物特点。带着上一环节理解修辞的方法默读第3自然段，了解段落大致内容。【设计意图：领悟了修辞的表达效果的基础上感悟作者的写法更加顺理成章，对于第三自然段的内容运用学的方法去理解就轻松容易了，老师小结一笔带过，遵循学生已经会的就不再多讲的原则】3、总结阅读方法，体验对比阅读的好处有感情地齐读2、3段运
9、用修辞说一说万灵古镇水车特点，总结学习方法，引出对比阅读的概念。对比阅读朱自清威尼斯片段，交流阅读后有哪些新的收获？ 总结对比阅读的好处。【设计意图：学生读文不一定有正确的阅读方法，此设计培养学生善于通过对比阅读获取新知。运用修辞练习简单说话，将练习和对比阅读结合起来强化语用能力。】(二)学习第4自然段1、找段落中心句通过过渡语引导学生找出全段中心句。2、精读段落细致默读第4自然段，用“”标出船夫会遇到哪些行驶不利的状况，用“”划出船夫是如何表现的语句。3、学习写法正面侧面相结合通过抓“操纵自如”和“拐、挤、穿”三个动词引导学生理解对船夫的直接刻画是正面描写。设疑：除了写船夫作者还写了什么？写
10、船夫为什么写乘客的感受？ 通过设疑问题的解答帮助孩子理解侧面描写的定义。之后总结作者的这一描写手法就是正面侧面结合。了解先总后分的写法 通过分析第一句话在全段的作用从而了解本段采用的是先总后分的写法展开描写的。【设计意图：让学生明确作者写作方法的妙处，从而学会运用到自己的写作中。】4、指导想象，总结精读法集思广益，模拟对话每组推选两个组员，一人扮演乘客，一人扮演船夫，模拟情境，练习说话， 其余组员读旁白。此时此刻，我坐在这样一位驾驶技术高超的船夫身旁，我会赞叹: “ ”船夫自豪地回答：“” 此时此刻，我的双眼已经看不清两边飞快而过的美丽建筑，我会建议：“”船夫点点头说: “”此时此刻，我安全到
11、达目的地即将下船，我会由衷地说：“”船夫笑笑说：“”选择一组朗读第4自然段：【设计意图：培养学生想象力和口头表达能力，让学生通过体验想象明白文章不仅可以勾画关键语句理解还可以利用想象去理解。】 总结精读的方法【设计意图：让学生明确先前阅读的方法属于何种阅读法及其好处，并学会用这样的阅读法阅读文章】五、总结收获，学以致用 （一）回顾课堂，总结学习收获，引导学生读文章除了知道内容还必须学习正确的读写方法。 （二）用所学方法进行小练笔，写一写家乡特色景物。 （三）随机展示、点评【设计意图：总结收获，培养学生善于反思自己学会了什么，怎样学会的。在此基础上进行小练笔强化对知识的掌握，并将知识内化为能力。
12、】6、 设置悬念，激发兴趣。威尼斯的小艇和威尼斯人究竟有着怎样的密切关系呢？马克吐温还会用哪些表达方法刻画威尼斯小艇的别样风情呢？我们下节课再一起来阅读吧！ 【设计意图：本课时为第一课时，设置悬念让学生明确第二课时的学习任务同时激发他们学习的兴趣。】板书设计 26.威尼斯的小艇 知内容： 作用 特点 船夫 关系 读： 对比读 精读 习方法： 写： 修辞 正、侧面结合附：课前准备26.威尼斯的小艇预习单一、熟读课文，搜集作者资料1.请孩子们熟读课文至少3遍以上，思考课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？ 2.搜集作者的资料，简要的概括出一两条。二、 正确认读本课生字词小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 雇定 威尼斯 翘起 哗笑 停泊 纵横交叉 操纵自如 三、 用一定的速度（每分钟50字）正确、行款整齐地在横线上抄写下列句子，尤其注意加点词语的书写。1.威尼斯的小艇特别好看，船头和船尾都向上翘起，船艄就是船尾，中间供乘客坐的地方就是舒适的船舱。 2.他让自己雇佣的保姆乘坐早已雇定的小艇去教堂做祷告。3. 一群小孩子从禁止喧哗的戏院出来了，在纵横交叉的河道上，他们终于可以放心大胆地发出一片哗笑。 抄写三句话总用时（ ）分（ ）秒
