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1、习作指导课我身边的小能人教学设计教材分析： 我身边的小能人是义务教育课程标准人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。语文课程标准在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用想象、夸张等方法，把人物特点写具体。”学情分析：小学五年级学生富有想象力，喜欢创新，乐于参与讨论，善于表达自己的想法。他们了解和掌握一些人物描写的手法，但在作文中未能准确灵活运用细节描写把文章写具体生动，表达人物情感，作文思路不够
2、宽。设计理念：新课程标准强调：“习作指导要有利于学生开阔思路，展开联想”。在作文的教学设计中重视情景创设，引领学生入情入境，激发兴趣。学生是学习的主体。关注学生个体差异和不同的学习需求，以自主、合作、探究的学习方式为主线贯穿教学的全过程，积极开展小组合作交流，鼓励学生大胆表达。注重写作方法指导，以细节描写为指导重点，先说后写，渗透从局部到整体的写法迁移。学段要求明确指出：学生要学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改。鼓励学生积极参与同伴习作的评价，在评价中交流，在评价中学习，在评价中提升，促使学生养成修改习作的好习惯，提升学生的表达能力和写作能力。教学目标：1. 创设情境，激发兴趣，引导学生
3、留心观察身边的“能人”。2. 运用动作、神态、语言等细节描写把“能人”故事写生动具体，在习作中表达出自己的真情实感。3.养成大胆交流、修改习作的好习惯。教学重难点：运用动作、神态、语言等细节描写把“能人”故事写生动具体，在习作中表达出自己的真情实感。教学难点：引导学生养成大胆交流、修改习作的好习惯。教学过程一、导入：认识小能人1、对于“能人”你有什么理解？2、播放跳绳小能人小视频，学生边看边数数师：今天老师给你们带来了这样一个小视频，看完你有什么感受？生：哇，好厉害啊，跳得好快啊师：是啊，很多同学都会跳绳，但是你有跳得这么快吗？没错，这种人人都可能会，但却比别人优秀的就是一种才能。（板书：人有
4、他优）3、出示我身边的小能人片段师：我们再来看看还有哪些表现能算得上“能人”的。生看完说：超强能力，特别的能力。师：你有没有这个能力或这种技能啊？没有。对啊，这种“人无我有”也是一种能力呀。（板书：人无他有） “能人”就是在某些方面“人无我有，人有我优”的人。4、你班上有小能人吗？生举例说。5、老师做过调查，听说你们班上的小能人还蛮多的：（出示）学习：小神童、小作家、小博士、小写手、神算子、记忆大师体育：篮球小子、乒乓球能手、飞毛腿、溜冰高手、跳绳能人、足球小子艺术：小画家、小书法家、舞林高手、百灵鸟、剪纸达人、小钢琴家、相声达人、棋王、智多星、小辩论家、金话筒、最佳演员、小魔术师边看边想班上
5、有哪些小能人对号入座？师：是呀，我们发现你们身边真是人才济济，卧虎藏龙呀！好，恰巧你们期待已久的“六一”马上就要到啦。为了迎接这次的“六一”，我们将举行一次“我身边的小能人”的选拔活动。具体要求，你看！二、小能人征集1、迎“六一”“小能人”选拔启事：为了迎接“六一”国际儿童节，班上将举办“我身边的小能人”评选活动。具体要求如下：请你挑选一位身边的小能人（可以是学习、体育、艺术等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明、生活等方面的能手）为他（她）写写推选词。2、在你的纸上写下一位你印象深刻的小能人的名字，并想想他（她）有什么过人的才能。小组讨论交流：你心目中的小能人是谁？他（她）是哪一方面
6、的小能人？举一个体现他（她）“能”的事例。3、听“才能故事”：谁来清楚、具体地讲一讲你心目中的小能人故事？生说事例。师随机点评：你这个故事的确能突出他的才能。听了你这个故事，我们仿佛看到那个吸引人的场面。你描述得绘声绘色，称得上是“说话小能人”啦。4、选拔启事发出后，有个同学积极响应，马上推选了他心目中的“小能人”，这是他的推荐词，出示例文：班里的棋王，先自由默读，待会儿我们推选班里的“朗读小能人”来给我们读读这份推荐词。生读。师评：你真不愧是大家选出来的“朗读小能人”！假如你是评委，你觉得这份推荐词写得吸不吸引人？你觉得该怎么修改才更精彩？生说。动作、神态、语言、心理、小伙伴的反应、小吴的表
7、现，这样写才能写出小能人的“能”。师评：原来你也是作文的小能人。师：那位同学跟你们想得差不多，这是他改后的推选词。出示改后范文，生自由读。对比。师：相比之下是不是精彩多了，整个故事看下来，这个棋王给人什么感觉？（棋艺高超）对啊，但是棋艺高超这个词并没有出现，怎么体现出来的？没错，具体的描写。师：有关于语言的描写吗？读他对小明的语言描写，你觉得小明说话语气怎么样？（自信）为了突出小明的棋艺厉害，还有对小海的什么描写？动作、神态神态怎样？动作怎样？（淡定、悠闲）是啊，这些动作、神态让这个下棋小能人的形象跃然纸上，呼之欲出呢。除了对小海的直接描写，还写了什么？（小伙伴的反应、对手的表现）师小结：没错
8、，在对人物进行刻画时可加正面的熟练动作、淡定神情、自信语言；侧面的观众反应、同伴表现等相结合的方法凸显人物的才能。三、小能人推荐1、选取一件最能表现他（她）的“能”的事情写一段话？运用正面描写（熟练动作、淡定神情、自信语言）和侧面描写（观众反应、同伴表现等）相结合的方法，写出小能人的“能”。2、让学生闭眼，师一边说可选材的内容：让我们轻轻地闭上眼睛，打开记忆的大门，细细回想，音乐课上，当她的歌声响起时，你似乎走进了美妙的音响世界；运动场上，你永远在惊叹他有如猎豹一般的奔跑速度；折纸课上，你惊呼他有一双妙手；数学课上，你对他的口算速度目瞪口呆；英语背诵单词时，你对他不可思议的记忆能力佩服不已.好
9、，请张开眼睛，把你心中的小能人推选词写出来。（配舒缓音乐）四、小能人海选1、师指名读习作：你觉得他哪里写得吸引你，说一说，读出来？这样写有什么效果？是否用上了正侧面哪些描写？有哪些同学也认为这里写得好的。你真会欣赏别人。你有一双善于发现别人优点的眼睛。你是最佳小评委。师评：这里是很高明的写法，字里行间写出了小能人的才能。没有出现“很厉害”这样的词，却让我感受到了。有人说过：在所有的语言艺术里，动词是最要紧的。2、文章不厌百回改，快速浏览，用学过的修改符号改自己的习作。五、总结1、加上题目、开头、结尾成为一篇文章。如何取个好题目？2、他山之石可以攻玉，在今天所学的基础上精心修改自己的作品，写好交
10、给老师，等待好消息吧。板书： 我身边的小能人 正面描写 侧面描写 人无他有 人有他优例文：小明是我们班赫赫有名的“棋王”。这天午休后，小明跟小吴又在课室下棋对弈，小伙伴们都在围观。小明对自己的棋技信心满满，几轮对决就“吃”掉了对方所有的兵将，小吴只好认输了。改后例文：午休后，小吴又找小明下棋，他俩在课桌上摆好棋盘，小明拍着胸脯说：“看我这个常胜将军如何将你一军吧！” 开始了，只见小明慢悠悠地先来个“仙人指路”，小吴立即来了个“当头炮”，两人你走一步我走一步，都一副气定神闲的样子，小明甚至左右摇摆地“哼”起了小曲。忽然，小明身子一定坐直了，脑袋一歪，眼珠子滴溜一转，用手抚着下巴，眉毛一挑，咧开嘴一笑，举手轻轻地飞起一只“象”，小伙伴们“哇”的一声惊叹：解围了！又下了几步，小吴又将了他一军，旁边的人都说小吴下了一步绝棋。但是，小明嘿嘿笑了一声：“好，果然不出我所料！”然后以迅雷不及掩耳之势把“车”重重地横在了当中，这下把周围的人都惊呆了，情不自禁地鼓掌叫好，原来他按兵不动是为了诱敌深入，小吴反而不知如何是好。最后，小明“吃”掉了对方所有的兵将，小吴只好认输了。
