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1、 冬阳童年骆驼队教学设计 城关中心小学 辛蔚琴 冬阳童年骆驼队教学设计教学目标1 知识与技能（1）读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。（2）有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。（3）认识3个生字，会写9个生字，抄写喜欢的句子。2 过程与方法（1）通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。（2）通过结合实际，激发对童年的热爱。3 情感、态度与价值观 (1 )体会作者对童年生活的怀念之情。 (2)理解课文最后两段。课时安排2课时课前准备简单制作课件教学过程 第一课时一、谈话导入，营造氛围1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们
2、每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？2看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。二、交流信息，了解作者与背景冬阳下的骆驼队是林海音童年最深刻的记忆，通过课前的预习，你对作者和课文有怎样的了解？ 1交流课前收集的相关信息。2结合“资料袋”，总结出示。三、初读课文，理清文章思路 1自由朗读课文，要
3、求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？ 2汇报、交流（教师及时板书）（1）注意“嚼”字的读音和写法。（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。 A学骆驼咀嚼 出示:那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来. (1)指名读. (2)体会语段的写作特点.(咀嚼用词的准确性) (3)师范读,生想画面 (4)你觉得作者写得好吗?好在哪?(生动，有趣，具体）看得仔细才写的好。 (5)总结写法，练写。（写法：仔细观察，用
4、词准确，写具体）B想象驼铃用处 1.关于驼铃的用处，我和爸爸的想法一样吗？在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ 女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。 2. “我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？） 引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受
5、到了“我”的天真、可爱。 C .看骆驼脱毛 齐读体会情感。 （从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）d“追问骆驼去处” 课件出示：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈： “夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”1. 分角色朗读2.为什么追问去处？（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜，）3.从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？ 孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中更接近主人公四。学习
6、最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后作者仍然记忆犹新。 1齐读课文最后两段。 2“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？ 3引导学生理解“童年一去不还” 童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了 4 理解“童年重临于我的心头”5理解“童年重临我的心头” 这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时那段难忘的生活。四、总结全文，拓展阅读。1是啊，冬阳下的骆驼队，悦耳的驼铃声，在作者的记忆中，这
7、一幅幅有关骆驼的画面已经成为作者童年生活的象征，我们在感受童真童趣童心的同时，也感受到蕴藏在字里行间的真情，照应开头，再次深化本课主旨。共同把情感推向了高潮。五、布置作业，拓展延伸 1写一段自己的童年中最有情趣的事情。2推荐阅读小说城南旧事童年板书：冬阳童年骆驼队 看骆驼吃食谈驼铃作用 深深地怀念想替骆驼剪毛 询问骆驼去处 冬阳童年骆驼队教学反思教材简析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处
8、的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。设计理念 教学中，我从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。 在参
9、考课程目标、阶段目标、本着工具性与人文性这一原则，我制定了本节课的教学目标。1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2、有感情朗读课文，能通过重点词句理解。读懂作者对童年生活的怀念。3、通过重点词句理解，体会作者对童年生活的怀念之情。重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。难度：理解课文最后两段话的意思。教法学法： 在教学中给予学生充分的理由。让学生发现、研究、探索、表达。在课堂上我会用精美的语言及多媒体的帮助下，让孩子入情入境，激发他们的表现欲。我在教学本课时主要采用了创设情境，以读促进。激发想象，联系生活实际等方法调动学生学习的积极性和主动性，精心的构建学生与文本之间的交流平台。学生主要以自读自悟的方式进行学习。整堂课我还存在许多不足,对课件操作不熟练,时间把握不好等.
