《语文人教版五年级下册冬阳童年骆驼的》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版五年级下册冬阳童年骆驼的(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 冬阳童年骆驼队教学设计 城关中心小学 辛蔚琴 冬阳童年骆驼队教学设计教学目标1 知识与技能(1)读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。(2)有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,读懂作者对童年生活的怀念。(3)认识3个生字,会写9个生字,抄写喜欢的句子。2 过程与方法(1)通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。(2)通过结合实际,激发对童年的热爱。3 情感、态度与价值观 (1 )体会作者对童年生活的怀念之情。 (2)理解课文最后两段。课时安排2课时课前准备简单制作课件教学过程 第一课时一、谈话导入,营造氛围1时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们
2、每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?2看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。二、交流信息,了解作者与背景冬阳下的骆驼队是林海音童年最深刻的记忆,通过课前的预习,你对作者和课文有怎样的了解? 1交流课前收集的相关信息。2结合“资料袋”,总结出示。三、初读课文,理清文章思路 1自由朗读课文,要
3、求:(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。(2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段? 2汇报、交流(教师及时板书)(1)注意“嚼”字的读音和写法。(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。 A学骆驼咀嚼 出示:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动起来. (1)指名读. (2)体会语段的写作特点.(咀嚼用词的准确性) (3)师范读,生想画面 (4)你觉得作者写得好吗?好在哪?(生动,有趣,具体)看得仔细才写的好。 (5)总结写法,练写。(写法:仔细观察,用
4、词准确,写具体)B想象驼铃用处 1.关于驼铃的用处,我和爸爸的想法一样吗?在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么? 女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。 2. “我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?) 引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受
5、到了“我”的天真、可爱。 C .看骆驼脱毛 齐读体会情感。 (从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真)d“追问骆驼去处” 课件出示:夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈: “夏天它们到哪儿去?”“谁?”“骆驼呀!” 妈妈回答不上来了,她说:“总是问,总是问,你这孩子!”1. 分角色朗读2.为什么追问去处?(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜,)3.从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么? 孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中更接近主人公四。学习
6、最后两段,体会怀念之情 这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后作者仍然记忆犹新。 1齐读课文最后两段。 2“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗? 3引导学生理解“童年一去不还” 童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了 4 理解“童年重临于我的心头”5理解“童年重临我的心头” 这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时那段难忘的生活。四、总结全文,拓展阅读。1是啊,冬阳下的骆驼队,悦耳的驼铃声,在作者的记忆中,这
7、一幅幅有关骆驼的画面已经成为作者童年生活的象征,我们在感受童真童趣童心的同时,也感受到蕴藏在字里行间的真情,照应开头,再次深化本课主旨。共同把情感推向了高潮。五、布置作业,拓展延伸 1写一段自己的童年中最有情趣的事情。2推荐阅读小说城南旧事童年板书:冬阳童年骆驼队 看骆驼吃食谈驼铃作用 深深地怀念想替骆驼剪毛 询问骆驼去处 冬阳童年骆驼队教学反思教材简析:本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处
8、的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。设计理念 教学中,我从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。 在参
9、考课程目标、阶段目标、本着工具性与人文性这一原则,我制定了本节课的教学目标。1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。2、有感情朗读课文,能通过重点词句理解。读懂作者对童年生活的怀念。3、通过重点词句理解,体会作者对童年生活的怀念之情。重点:引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情。难度:理解课文最后两段话的意思。教法学法: 在教学中给予学生充分的理由。让学生发现、研究、探索、表达。在课堂上我会用精美的语言及多媒体的帮助下,让孩子入情入境,激发他们的表现欲。我在教学本课时主要采用了创设情境,以读促进。激发想象,联系生活实际等方法调动学生学习的积极性和主动性,精心的构建学生与文本之间的交流平台。学生主要以自读自悟的方式进行学习。整堂课我还存在许多不足,对课件操作不熟练,时间把握不好等.