《语文人教版五年级下册《老海棠树》教学预案设计的思路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册《老海棠树》教学预案设计的思路（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、沈校长、各位领导、老师：小吴老师的教案，我已做了调整和补充，妥否？恳请各位指正。我对沈校说过，请不要对我抱有高的期待，因为，我只有这么点水平。同时，我也希望各位首先用常识、常理、常情、常态，8个字来考量我们的语文课。因为，我深知语文老师的不易，做到这8个字也非易事。历史之殇，生命之痛，常因为孩子们小而避去或绕开，这是师长们善良之用心。其实，“生命教育”不可缺失，对孩子心灵和精神成长举足轻重，尤其是即将迈入中学的高年级学生。史铁生的“老海棠树”含有这样的教育要素。其回忆有些沉重和压抑，有深沉的爱，甚至是痛悔。然而，却因一株四季展示着美好的老海棠树，似温暖扑面而来，似阳光驱赶阴霾，贯穿始终磨课时，
2、被敏感、智慧的老师发现了，很是了不起！为此，我珍惜着，并因此而明晰了第一课时的教学目标，重难点，以及教学策略和路径。语文是综合性很强的学科，情感态度与价值观的培养不可忽略。然而，离开语言、文字这一“本体”似乎不妥；忘却这个既作为手段，又可视作目的的朗读也不行。读，既是理解前的准备，也是理解的表达和展示。这样珍贵的名家名篇，如若第一课时不顺应孩子的阅读冲动，反复朗读，岂不是辜负了灵动的语言文字吗？我想，语言文字入眼入心的时候，也就是奶奶的形、神以及感人的情境抵达儿童心灵的时候。记起了南师大教育科学院黄伟教授，在去年全国小学语文教法研究年会上的一番话：“基本、基础的理解与体验，是儿童精神成长的逻辑起点，养成正确的基本的认知世界的方式，获得对世界的基本理解方法，要谨防在没有基本认知的时候就给予感情激荡和价值判断。”这番语重心长的话语，引发了我的思考和联想以上，只是学习教案时想到的，但拿起笔却不一定做到。因为，想到的也不一定就是正确的；做到的，也不一定就到位。所以，敬请语文教学专家和领导，以及第一线实践的语文老师指导、指正。谢谢！致礼！陈锡珍2017.4.5晨
