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1、1、 教材分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大
2、的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、教学目标1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3初步领悟以小见大的表达方法。三、教学重难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。四、教学准备学生：预习课文。教师：研读教材，精读季羡林著作德国印象、留德十年、季羡林文集，品读“以小见大”课外小品文。设备：多媒体课件。五、教学过程（一）复习导入，引出课题。1 今天老师要向大家介绍一个古老的欧洲国度德国。那里的人以勤
3、劳和守时著称，并且他们对花有着特殊的情感，几乎每家每户的窗前都是花。在中国你见到大家都是把花种在什么地方？一起走进这个国度感受德国的异域风情。（学生回答）2、 引出课题。前一段时间，我们学习了小苗与大树的对话这篇访谈录。其中大树指谁？（引出作者）2季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。（指题）3齐读课题。（强调：谁
4、的花又是让谁看的？）再读。（二）学习新词，读通课文。1请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。（课件出示初读要求）2、作者是第一次来德国吗？再次来到这里此情此景他的感受是什么？（板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（三）自主研读，体会景色的奇丽1请学生读课文，找出写景色奇丽的句子多读几遍。相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”（板书：花团锦簇
5、姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）（2）“山阴道”山阴道指的是什么？（学生谈）小结：山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。（3）“花的海洋”这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。（4）“任何”去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。（5）“家家户户”“家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？（6）“应接不暇”请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？（比如在鸟的
6、天堂这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！课件播放画面，师生美读并背诵。同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。（教师配乐范读）课件：图片配乐连播。学生多种形式读。3总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。（四）合作探究，感悟“民族的奇特”。1民族的奇特有表现在什么地方呢？请同学们再回到课文，找出
7、相关的句子，多读几遍。相机课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学生读。2结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。3结合生活实际谈谈对 “人人为我，我为人人”的理解。学生讨论，汇报交流。4刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
8、5如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？6面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色 奇特的民族）（五）总结学法，拓展延伸。1养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫（板书：以小见大）2推荐阅读：德国印象向“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少
9、，改一字嫌不当。真让人折服！课件播放画面，师生美读并背诵。同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。（教师配乐范读）课件：图片配乐连播。学生多种形式读。3总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。（四）合作探究，感悟“人美”。1关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。相机课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上
10、的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学生读。2结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。3结合生活实际谈谈对 “人人为我，我为人人”的理解。学生讨论，汇报交流。4刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。5如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？6面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色 奇特的民族）五、感受美丽不曾改变中美丽的意思（五）总结学法，拓展延伸。1养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫（板书：以小见大）2推荐阅读：德国印想
