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1、26.威尼斯的小艇（第1课时）一、学习目标：1正确认识本课生字词，重点读准多音字“叉”和“夹”，重点书写“艇、祷、梁”，重点理解“纵横交叉”“操纵自如”。2理解课文几方面内容，认识威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术之高超。3领会抓住事物特点写的表达方法，并会运用这种方法写一事物。二、重点难点：学习抓事物的特点，进行精彩描写。三、课前准备：学生收集威尼斯资料，教师制作课件教学过程：一、激情导入（ppt）1每个国家都有自己的标志。同学们，看看这些图片，猜猜它们分别是哪个国家的？2指着图片谈：这是意大利的一座水上城市威尼斯，那儿出门见水。谁能根据课前搜集的资料介绍威尼斯。（师补充资料）3这么一座古城，
2、看来我们得去看看。威尼斯没有汽车、火车，甚至没有自行车，我们要去旅游，必须乘坐一种特殊的工具，那就是板书课题：威尼斯的小艇，强调“艇”的书写。二、整体感知，初读课文1（出示词语）检查字词，强调多音字“叉(第一声)”“夹”的读音，理解“纵横交错”，看图片加深理解。2.随机出示课文第一自然段：指名读，想想前半句和后半句之间是什么关系？谁能用一个关联词把它连起来？（男女生合作读前后半句）从这段话中，你读懂了什么？板书：主要的交通工具师：是的，正如作者所说：小艇等于大街上的汽车，此处的“大街”就是指，汽车就是指齐读第一自然段。3理清课文内容本文的作者是美国著名的大作家马克吐温，他游览威尼斯后，小艇给他
3、留下了深刻的印象，谁能在较短的时间内发现课文写了哪几方面内容？结合回答，随机板书：小艇的样子奇特 船夫的驾驶技术高 小艇的用途大（和人们的生活息息相关）师：这堂课，我们就来体会作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点和船夫的驾驶技术进行精彩描写的。三、再读课文，学习“小艇的样子”和“船夫的驾驶技术”，体会作者语言表达特色。（一）学习“小艇的样子”1师：读第2 自然段，短短的一段文字，向我们展示的是怎样奇特的小艇？请1号学生齐读这一段，其他学生找出直接写出了小艇的特点的词语。2交流词语，教师板书：长 窄 深 翘 轻快灵活交流过程中让学生理解二三十英尺=69米，相当于一间教室的长度。3.品读3个比喻
4、句，体会语言特色。师：除了列出的数字让我们形象地了解小艇的长，作者在语言表达上还有什么特点？出示练习：这段话_处用到比喻手法，分别把_比作_，写出小艇_的特点；把_比作_，写出小艇_的特点；用_比喻_，写出小艇_的特点。这样比喻的好处是_。师：可见，作者通过细致观察，抓住了事物不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧。男生读直接写小艇特点的部分，女生读比喻部分。（生读，朗读时强调特点的词语，课件可红色字表示。）4.背诵这段话，可以采用合作背诵。（二）学习“船夫的驾驶技术高”过渡：学得很快，背得真棒！小艇的样子是这样奇特，灵活，坐在里面，既舒适又充满了情趣，这还离不开船夫的1.看
5、一组图片，从视觉上感受船夫的驾驶技术。2.合作学习第4自然段，出示学习单小组合作学习：采用组内喜欢的方式读这段话，完成话题：这一段是（ ）段式，围绕_这句话，具体写了在_、_、_三种情况下，船夫都能_（文中词语）。再细细品读，我透过“_”这个词感受到_。3.学生汇报交流，教师适时鼓励学生感情朗读句子重点理解“操纵自如”，找近义词得心应手，反义词手忙脚乱体会最后一句话的作用,师故意问：我发现最后一句话不是写船夫的，我认为这句话可以删掉，你们有什么想法？4.合作朗读这段话5.指导背诵这段话出示文字，师小结：同学们，刚才我们既欣赏了威尼斯的小艇之奇特，又享受了船夫的技术之高超，如果此刻我们坐在这样的小艇里，四、作业1.课堂作业。 2.课后小练笔：用一段话，写写家乡熟悉的某处景或物，要求写出特点。板书设计： 26、威尼斯的小艇 重要的交通工具 样子奇特 船夫技术高
