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1、常用的修辞手法复习课教学设计安徽省宿州市灵璧县实验小学 杨跃云教学目标：1、复习梳理比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问六种常用的修辞手法。2、了解修辞手法的特征。3、结合具体的语境领悟其表达效果，让学生结合修辞手法品味语言，体会情感。教学重难点：重点：梳理六种修辞手法，了解其特征。难点：领悟修辞手法的表达效果，品味语言、体会情感。教学准备：1、学生课前搜集整理自己学习过的比喻、拟人等修辞手法。2、课件。教学时间：1课时教学流程：一、创设情境1、猜谜：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这个谜语中用了那些修辞手法？2、板书课题：遨游修辞王国二、回顾课本中运用修辞手法的句子
2、。1、你知道哪些修辞手法？2、下列句子运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？课件出示：1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 2、木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 3、车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 4、祖父园子里的榆树真高啊；都长到天上去了。 5、这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 6、20世纪的人类靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。自由读句子，找出里面藏着的修辞手法。合作交流，学生说教师板书。交流 句一指名说一说，把什么比作什么？学习比喻词“像”、“似”、“如”等。小结：判断一个句子是否是比喻句的标准。交流句二指名说本句的修辞手法，体
3、会这种手法的好处。交流句三指名说本句的修辞手法，指导总结排比句的特点。指导学生读好排比句。交流句四先判断本句所以的修辞手法。介绍“夸张”的定义：对事物夸大或缩小。交流句五齐说第五句的修辞，指名说句意。介绍反问句的特点：答案就在句子中。交流句六说出本句的修辞手法，交流其特点。总结过渡，出示图表：修辞手法 特点 作用 比喻 把一种事物比作另一种物。 使语言生动形象，增强表现力。 拟人 把物当作人来写。 使语言生动，便于表达作者的感情。 夸张 言过其实地对事物进行扩大或缩小的描述。 能更好地突出事物的特点 排比 由三个或三个以上结构相同或相似的句子构成。 增强语气，便于抒情。 设问 自问自答 引起别
4、人的思考。 反问 答案就在句子中 加强语气，起到强调的作用。 三、判断句子所用的修辞手法。课件出示：1.泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在 阳光下闪闪发光。（ ） 2 .山上的 树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的 生活。（ ） 3.一面旗帜，就是一个国家 ；一面旗帜，就是一个 时代；一面旗帜，就是一个民族的 历史；一面旗帜，就是 一个 土地的 记忆 。（ ） 4.燕山雪花大 如席，片片吹落轩辕台。（ ） 5.晚也得去，怎么可以逃学？（ ） 6.这就是黄河源头吗？对，这 就是黄河源头。（ ）自由读后思考，指名交流。四、仿写句子1、课件出示方法提示：读了解句子大意。 悟悟出修辞手法
5、。 想想想自己怎么表达。 （表达的语言要美、要合适、要能打动别人。） 写尝试写出相应修辞手法的句子。 读读中检查是否合适。2、课件出示练习。仿写：1、一颗小榕树就像一顶撑开了的绿绒大伞。 仿写： 2、可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受这园中这一片宁静。 仿写： 3、这不是伟大的奇观吗？ 仿写： 4、他的心眼比针尖还小。 仿写： 5、春天的校园美吗？当然美啦。 仿写：学生自由练习，师巡视指导，指名交流，学生互评，适时引导纠正。五、改写句子。1、出示课件：1、树叶在风中飘来飘去。 拟人句： 比喻句： 2、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。 夸张句： 3、漓江的水静、清、绿。 排比句： 4、像这
6、样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近。 反问句： 5、桂花开了，很远都能闻到。 夸张句：学生自由练习，师巡视指导。指名交流，在交流排比句时引导学生背诵原文。六、赏析语段1、自由读手中的春节选的阅读材料，找出文中所运用的修辞手法及运用这种修辞手法的好处、作用，边读边做批注。2、交流阅读收获。七、总结收获教师结合板书引导学生总结本节课所学内容，并鼓励学生在以后的写作中运用这些修辞手法。八、布置作业课件出示小练笔：小练笔： 以“一个阳光明媚的早晨，我来到了（公园里；小河边；广场上；花园里）”为开头写一段话，用上自己喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。 板书设计： 遨游修辞王国比喻 拟人 排比夸张 反问 设问
