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1、再见了，亲人教学设计学习目标1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。课时安排2课时第一课时一、创设情境，引入课题1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2.指名学生描述。3.师小结：这两
2、幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。（1950年，美帝国主义发动了朝鲜战争，并炮轰我国边境，为了保家卫国，人民志愿军奔赴朝鲜战场，并肩战斗。） 2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）再见了，亲人！三、初读课文，整体感知1.提出初读要求。（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）思考：
3、课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。（1）教师抽读生词，强调“妮”（n）、“耗”（ho）等生字读音。（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。4.速读课文。（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（46）。四、激情朗读，引发悬念1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？2汇报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝
4、鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望（齐读）列车啊，请开得慢些，4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味13段内容。五、布置作业1.熟读13段2.抄写本课生字新词第二课时1 激情导题，营造氛围 1.让我们继续学习第14课，一起把课题读一下！读题，也许以后再也见不到了，要有这种感觉，示范读（点击出示图片），亲人已经上车，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？读题，列车已经走远
5、，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情的呼唤读题 2.什么人是您的亲人？谁能举个例子 。谁能概括一下？有血缘关系的，一个家族的，这才是亲人。志愿军是中国人，朝鲜人民是朝鲜人，是亲属吗？有血缘关系吗？从这一点来说他们是亲人吗？既然不是亲人，哪来的再见了，亲人？谁能说服老师？让我们到课文中去，更有说服力，用你的理解来说服老师，叫做晓之以理，用你的体会来感动老师，这叫动之以情。2 精读品味，体味真情 1.课文写到了哪些亲人？从哪里可以看出朝鲜人民向亲人一样对待志愿军战士的？请同学们画出相关的句子，写写体会。A、大娘（1）“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃，这真是雪
6、中送炭啊！”a你能用自己的话下概括大娘为志愿军做了什么事吗？按照“谁，干什么，结果怎样。”的顺序来概括（送打糕晕倒路旁）b这个句子中哪些词语最能体现大娘视志愿军为亲人？请你做上记号。（带着，顶着）这些词说明了什么？c这个句子当中雪中送炭是什么意思？字面上理解（在下雪天给人送炭取暖）在文中“雪”指（ 指名回答 ）“碳”指（指名回答）这可不是一般的送啊，大娘是怎么送打糕的？指名读d、在这种十分危险，万分危急，困难重重的情况下，大娘依然（齐读）。读着这些词语，想着这样的画面，我们看到了一个怎样的大娘？(不怕牺牲 ，热爱志愿军 )e、所以，志愿军战士充满感激地说（指名读最后一句啊）60多年后的今天，我
7、们还是会无限感动地说（齐读）。d、大娘是志愿军的亲人吗？不是亲人，但却想志愿军所想，急志愿军所急，他们（“胜似亲人”板书）。过渡：大娘还有那些地方热爱志愿军的？（2） 我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人a这里写了什么？“救伤员，失去孙子”我们一起来看这个句子，哪个词语令我们最震撼？相机引导：（点击读“唯一”）“唯一”就是（连续指几名用不同的词语回答：只有一个，独一无二）在敌机来袭的紧急关头，在两人只能先救一人的情况下，大娘丢下了（唯一的小孙孙），却把伤员（“背进”）了防空洞，此时，你
8、体会到了什么？（大娘爱志愿军，把志愿军当成是自己最重要的亲人。）b、请你带着崇敬之情读读这几句话（指名读，再齐读）c、师：大娘爱志愿军胜过了爱自己的小孙孙，她就是志愿军的（亲人）（板书“就是亲人”）d、正因为大娘这一伟大的举动，才会让志愿军特别感激，发出这样的感慨（出示）“您说，这比山还高，比海还深的情谊我们怎么能忘怀？”你来表达感激之情这句话表达的意思是什么？这是什么句式？有什么好处？（更加强烈地抒发了依依惜别之情。）这种深厚的情谊能忘怀吗? (不能)多么深厚的感情啊，（请男生读），（女生能把这些情感读得更强烈些吗？）（3）小结“大娘”这部分。在你们晓之以理动之以情的说服下，让老师明白，大娘
9、与志愿军血缘上虽不是亲人（指着板书）（不是亲人，却胜似亲人，他们就是亲人），所以，在分别的时候，他们依依惜别（齐读课题）B、小金花a、 那么小金花像亲人一样究竟为了志愿军做了什么事？救侦查员失去妈妈b读了课文，您心目中的小金花是个怎样的孩子？从哪些地方可以知道呢？出示（同志们，伤心的痛哭了起来）c小金花想不想哭？您怎么知道的？为什么他强忍住了？d多么刚强的孩子，可是今天却泪流满面，你明白了什么？不是亲人胜似亲人。所以在分别的时候他们才会这样难舍难分的道别再见了亲人C大嫂挖野菜，炸伤双腿师：大嫂与志愿军（不是亲人，但胜似亲人，他们就是亲人），所以，在分别的时候，他们无限留恋（齐读课题）2. 小结
10、写法，同学们再细细的看看这三个自然段写法上有什么相同点？预设：祈使句开头，反问句结尾，中间回忆往事，叙事和抒情结合四、拓展补充，课堂练笔1.师：为了志愿军，朝鲜人民付出了许多代价，甚至不惜牺牲自己宝贵的生命。我们的志愿军又为朝鲜人民做了些什么呢？文中也有描述，请默读课文，用笔划出（课件出示，读）我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。1那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了.2那是1952年的春天.我们缺少蔬菜.3志愿军为朝鲜人民做的何止这些（出示图）还有许多志愿军英雄献出了年轻而宝贵的生命，有谁知道的？让我们一起看一看，这些可亲可敬的英雄们。2、朝鲜人民回忆起这感人的一幕一幕，不禁
11、热泪盈眶，临别之际，他们一定也有许多话想对志愿军说，请模仿第一段的写法，以朝鲜人民的身份向志愿军战士谢谢告别语（课件出示练笔要求，生练笔）五、情境朗读，升华情感1、出示分别图（配伤感音乐）师深情叙述：是啊！八年的共同奋战，八年的生死相依这种深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！难怪分手的时候，志愿军向朝鲜人民发出了这样的呼喊：（课文最后三个自然段，生齐读）2、朝鲜人民也向志愿军发出了这样的呼喊：（出示句子，其中：“土地”变“战士”，“朝鲜的”变“中国的”，“让我们”变“请你们”，生齐读）（读后音乐停）3、列车即将开动，他们就这样，不停地向对方送别。此时，左边的同学就是志愿军战士，右边的同学就是朝鲜人民，我们一起来再现当时的离别场面。（生对读）4、 最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中（齐读课题）六、教师总结，布置作业收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。
