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1、再见了,亲人教学设计学习目标1.有有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3.会认8个字,会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。课时安排2课时第一课时一、创设情境,引入课题1.(出示课文两幅插图):这节课,老师给同学们带来两幅具有历史意义的图片,请大家认真观察,注意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意。2.指名学生描述。3.师小结:这两
2、幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着再见了,亲人!(师板书课题)二、整体感知,理清脉络1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍。(1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰我国边境,为了保家卫国,人民志愿军奔赴朝鲜战场,并肩战斗。) 2.在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)再见了,亲人!三、初读课文,整体感知1.提出初读要求。(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍。(2)思考:
3、课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?2.学生初读课文,教师巡视,适时指导。3.反馈、交流。(1)教师抽读生词,强调“妮”(n)、“耗”(ho)等生字读音。(2)学生汇报本课写到的亲人有:大娘、小金花、大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。4.速读课文。(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读。(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(46)。四、激情朗读,引发悬念1.是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?2汇报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)。3.小结:从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝
4、鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望(齐读)列车啊,请开得慢些,4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?课文1-3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味13段内容。五、布置作业1.熟读13段2.抄写本课生字新词第二课时1 激情导题,营造氛围 1.让我们继续学习第14课,一起把课题读一下!读题,也许以后再也见不到了,要有这种感觉,示范读(点击出示图片),亲人已经上车,朝鲜人民站在站台上,望着车上的战士,怎么读?读题,列车已经走远
5、,朝鲜人民望着远去的列车,最后一次深情的呼唤读题 2.什么人是您的亲人?谁能举个例子 。谁能概括一下?有血缘关系的,一个家族的,这才是亲人。志愿军是中国人,朝鲜人民是朝鲜人,是亲属吗?有血缘关系吗?从这一点来说他们是亲人吗?既然不是亲人,哪来的再见了,亲人?谁能说服老师?让我们到课文中去,更有说服力,用你的理解来说服老师,叫做晓之以理,用你的体会来感动老师,这叫动之以情。2 精读品味,体味真情 1.课文写到了哪些亲人?从哪里可以看出朝鲜人民向亲人一样对待志愿军战士的?请同学们画出相关的句子,写写体会。A、大娘(1)“是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃,这真是雪
6、中送炭啊!”a你能用自己的话下概括大娘为志愿军做了什么事吗?按照“谁,干什么,结果怎样。”的顺序来概括(送打糕晕倒路旁)b这个句子中哪些词语最能体现大娘视志愿军为亲人?请你做上记号。(带着,顶着)这些词说明了什么?c这个句子当中雪中送炭是什么意思?字面上理解(在下雪天给人送炭取暖)在文中“雪”指( 指名回答 )“碳”指(指名回答)这可不是一般的送啊,大娘是怎么送打糕的?指名读d、在这种十分危险,万分危急,困难重重的情况下,大娘依然(齐读)。读着这些词语,想着这样的画面,我们看到了一个怎样的大娘?(不怕牺牲 ,热爱志愿军 )e、所以,志愿军战士充满感激地说(指名读最后一句啊)60多年后的今天,我
7、们还是会无限感动地说(齐读)。d、大娘是志愿军的亲人吗?不是亲人,但却想志愿军所想,急志愿军所急,他们(“胜似亲人”板书)。过渡:大娘还有那些地方热爱志愿军的?(2) 我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人a这里写了什么?“救伤员,失去孙子”我们一起来看这个句子,哪个词语令我们最震撼?相机引导:(点击读“唯一”)“唯一”就是(连续指几名用不同的词语回答:只有一个,独一无二)在敌机来袭的紧急关头,在两人只能先救一人的情况下,大娘丢下了(唯一的小孙孙),却把伤员(“背进”)了防空洞,此时,你
8、体会到了什么?(大娘爱志愿军,把志愿军当成是自己最重要的亲人。)b、请你带着崇敬之情读读这几句话(指名读,再齐读)c、师:大娘爱志愿军胜过了爱自己的小孙孙,她就是志愿军的(亲人)(板书“就是亲人”)d、正因为大娘这一伟大的举动,才会让志愿军特别感激,发出这样的感慨(出示)“您说,这比山还高,比海还深的情谊我们怎么能忘怀?”你来表达感激之情这句话表达的意思是什么?这是什么句式?有什么好处?(更加强烈地抒发了依依惜别之情。)这种深厚的情谊能忘怀吗? (不能)多么深厚的感情啊,(请男生读),(女生能把这些情感读得更强烈些吗?)(3)小结“大娘”这部分。在你们晓之以理动之以情的说服下,让老师明白,大娘
9、与志愿军血缘上虽不是亲人(指着板书)(不是亲人,却胜似亲人,他们就是亲人),所以,在分别的时候,他们依依惜别(齐读课题)B、小金花a、 那么小金花像亲人一样究竟为了志愿军做了什么事?救侦查员失去妈妈b读了课文,您心目中的小金花是个怎样的孩子?从哪些地方可以知道呢?出示(同志们,伤心的痛哭了起来)c小金花想不想哭?您怎么知道的?为什么他强忍住了?d多么刚强的孩子,可是今天却泪流满面,你明白了什么?不是亲人胜似亲人。所以在分别的时候他们才会这样难舍难分的道别再见了亲人C大嫂挖野菜,炸伤双腿师:大嫂与志愿军(不是亲人,但胜似亲人,他们就是亲人),所以,在分别的时候,他们无限留恋(齐读课题)2. 小结
10、写法,同学们再细细的看看这三个自然段写法上有什么相同点?预设:祈使句开头,反问句结尾,中间回忆往事,叙事和抒情结合四、拓展补充,课堂练笔1.师:为了志愿军,朝鲜人民付出了许多代价,甚至不惜牺牲自己宝贵的生命。我们的志愿军又为朝鲜人民做了些什么呢?文中也有描述,请默读课文,用笔划出(课件出示,读)我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。1那一回,侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了.2那是1952年的春天.我们缺少蔬菜.3志愿军为朝鲜人民做的何止这些(出示图)还有许多志愿军英雄献出了年轻而宝贵的生命,有谁知道的?让我们一起看一看,这些可亲可敬的英雄们。2、朝鲜人民回忆起这感人的一幕一幕,不禁
11、热泪盈眶,临别之际,他们一定也有许多话想对志愿军说,请模仿第一段的写法,以朝鲜人民的身份向志愿军战士谢谢告别语(课件出示练笔要求,生练笔)五、情境朗读,升华情感1、出示分别图(配伤感音乐)师深情叙述:是啊!八年的共同奋战,八年的生死相依这种深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!难怪分手的时候,志愿军向朝鲜人民发出了这样的呼喊:(课文最后三个自然段,生齐读)2、朝鲜人民也向志愿军发出了这样的呼喊:(出示句子,其中:“土地”变“战士”,“朝鲜的”变“中国的”,“让我们”变“请你们”,生齐读)(读后音乐停)3、列车即将开动,他们就这样,不停地向对方送别。此时,左边的同学就是志愿军战士,右边的同学就是朝鲜人民,我们一起来再现当时的离别场面。(生对读)4、 最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(齐读课题)六、教师总结,布置作业收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会。