《语文人教版五年级下册《14 再见了亲人》的教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册《14 再见了亲人》的教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 再见了，亲人教学设计【教学目标】 一、知识与能力 1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4.表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 二、过程与方法 在理解课文内容的基础上，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 三、情感态度与价值观 理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶，
2、受到深刻、生动的国际主义教育。【教学的重点和难点】 1.体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上。 2.在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点【教法学法】 语文课程标准中指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，根据本课抒情性较强的特点，从整体入手，引导学生弄清全文主要的人和事，通过抓重点词句，创境朗读，想象画面等方法体会文章中心，感悟语言传达的情感，使学生在语言训练的过程中，心灵不断得到净化，达到“以情感人，以情育人”的教育效果。教学中我采用多种方式读：个人读、小组读、男女生对读、师生对读、配乐读
3、为学生创造朗读的机会和情境，使朗读和理解密切结合，相互促进。借助录相、图片再现当时场面。通过音乐烘托、渲染气氛，使中朝两国人民的深情表达的更加强烈。通过观察书中图片、文字，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。采用以自主、合作、探究的学习方式为主，采用抓重点词句体会文章，将个别学习、小组学习、班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。【教学过程】 一、解题导入 1.理解和认识“亲人” （1）同学们，我们都在爱的海洋里长大，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？（2）对，同学们，亲人为我们的成长付出了很多，为我们倾注了全部的爱心，我们和亲人之间的爱是无私的 不
4、求回报的 伟大的无私的 宽容、理解、包容的。（生） 2.导入新课 可是有一些人，他们之间并没有血缘关系，我们也把他们称为亲人，知道为什么吗？今天我们就来学习一篇这样的课文。 3.简介背景。 （课件出示）生读：1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国的边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线，他们和朝鲜人民并肩作战，一直打了3年，迫使美国坐下来谈判。三年的战争，志愿军死伤几十万，停战后又留守了五年，帮助他们重建家园。抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人,有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上, 就这样他们在朝鲜奋斗了八年 ，在漫长的抗
5、战中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。） 师：1958年，最后一批志愿军要回国了，当志愿军战士与朝鲜人民分别时，有多少朝鲜亲人在车站为我们送行，那场面十分感人，他们互相说着“再见了，亲人”“再见了，亲人”。4.“再见”什么意思？（再次相见，美好的愿望）5.齐读课题：满怀深情二、初读课文，检查预习。 1. 通过课前预习课文，说说课文中的亲人指的是谁？（大娘 小金花 大嫂） 2.“再见了亲人”这句话是谁对谁说的？（中国志愿军战士对朝鲜人民说的） 3.他们为志愿军战士做了哪些事情？（指名说，多找几个）投影1： 为了志愿军，大娘 为了志愿军，小金花 为了志愿军，大嫂三、倾心
6、研读深入文本 （过渡）同学们,本文作者魏巍，作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子,我的心常常被一些东西感动着。”现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡视,参与交流。) （一）自由读第一自然段，哪个句子最让你感动？为什么？ 1.出示投影1：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 2.出示投影2：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再
7、回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。读完这段话，你觉得这是一位怎样的大娘？ 3.感情朗读。 4.师：多好的妈妈呀，八年了，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，这比山还高比海还深的情谊，战士们怎能忘记？在离别的时刻，老妈妈还不顾疲劳，送了一程又一程，看，这是75岁的老大娘和我们的战士张习武挥泪告别。 5.出示投影3：图片 6.出示投影4：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。 7.指导朗读。师：谁来读这段话和大娘告别？大娘就是停不下送
8、别的脚步，我们只好请求她，谁读？大娘就是不肯回去，没有办法，我们再来恳求她，谁来？大娘还是不肯走啊，无奈之下，我们只好命令她，谁来？（一生读）齐读。 （二）看第二段，哪个句子最让你感动？为什么？ 1.出示投影5：同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！” 2.从中看出小金花是个怎样的孩子？指生读小金花的话，够不够狠？谁再来？ 3.师：小金花和妈妈为我们付出了血的代价，我们怎能不把她称为亲人呢？ （三）自由读第3段，找出让你感动的句子，说你的感受。 师：是啊，大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了这样高的代价，她们就是我们的亲人哪！亲人仅仅是这三个人吗？是所
9、有朝鲜人民。 （4）朝鲜人民这样无私地奉献着她们的爱，他们为什么这样做？从文中找找看。1.出示投影7：为了志愿军，朝鲜人民 为了朝鲜人民，志愿军 2.师：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人却胜似亲人。（板书：伟大友谊鲜血凝成胜似亲人） （四）师:同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!中朝人们友情深厚，不光是课本中提到的这些事，还有很多很多。老师找了部分图片，我们再来欣赏欣赏。（五）学习后三个自然段师：尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志
10、愿军深情地说生：再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感生：再见了，亲人!再见了，亲爱的战士!师：汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车生：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来生：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。师：可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着生：再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起! 师：朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊
11、着生：再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起! 师：“再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声。生：“再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声。（2）为什么要称“亲人”？ “再见了，亲人”可以理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的，又可以理解为朝鲜人民为志愿军送行时所说的话。这是志愿军回国时，与朝鲜人民分别时，发自内心的共同心声。虽然中朝两国人民没有血缘关系，但是用鲜血凝成的友谊，却胜似亲人。因此互称为“亲人”。 （3）指导朗读 四、拓展阅读（出示图片） 这张照片拍摄于1958年10月26日,照片上75岁的朝鲜李大娘和23岁的中国战士张
12、喜武相拥而泣,其实,在那样一个特殊的日子,这样的场景比比皆是。可以这样说,那一天,中朝两国人民是在情海中前行,泪雨中前进。本文作者魏巍对当时的场景还做过这样的描述 这不是哪一个人在哭泣，这是全朝鲜民族在捧着他们至亲至爱的友人，我的一滴泪，也止不住滴在这千行泪雨中这前行的队伍，不分行列，也许这不像队伍吧?可是这确是世界上最强有力的队伍，这是心连着心，肩并肩的友谊巨流!这支巨流，行进在晨曦初露的东方，行进在依依惜别的深情!-改编自魏巍的依依惜别的深情(生读) 五、课堂延伸这些感人的事，这些让我们感动的人，不仅发生在战争年代，不是亲人胜似亲人的故事一直在我们身边演绎着，请你回忆：你耳闻目睹过哪些这样的故事?(生答，抗击非典，汶川地震，老师，医生消防官兵.)六、背诵积累，深化情感同学们，文章写得太感人了。请背诵自己喜欢的段落。 七、小练笔从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。1. 自己写2. 交流八、总结全文师：同学们,中朝两国人民生死相依，患难与共。愿这友谊之花永不凋谢！最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题)九、推荐阅读谁是最可爱的人板书设计：14 再见了，亲人大娘 给志愿军洗衣服 冒着炮火送打糕 救伤员失去小孙孙 不是亲人 中朝友谊 小金花 救老王失去妈妈 胜似亲人 鲜血凝成大嫂 挖野菜炸伤双腿
