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1、再见了，亲人第二课时教学设计西工大附小龙湖分校牛梦瑶1、教学内容人教版教材语文五年级下册P6871再见了，亲人。二、教材分析本文是人教版语文五年级下册第四单元的第一篇精读课文。课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。三、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会入情入境地朗读课文，重点体会使自己感动的语句。2.理解课文内容，体会中朝人民之间的深情厚谊是用鲜血凝成
2、的，从中受到爱国主义教育。3.体会反问句、祈使句、感叹句等句式表达感情的特点。了解并试着运用叙事与抒情相结合、现实和回忆相结合的写作方法。四、教学重点、难点1.重点：学会入情入境地朗读课文，重点体会使自己感动的语句。2.难点：了解并试着运用叙事与抒情相结合、现实和回忆相结合的写作方法。入情入境地朗读课文是本课的教学重点。要通过有感情的朗读把对课文的理解，对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受表达出来。对于学生的朗读指导，我结合学生的交流汇报进行，让学生先来谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读一读令自己感动的段落或语句，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会中
3、朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。对难点的突破：在指导学生体会课文的前3个自然段叙事与抒情相结合的写法基础上，让学生通过朗读体会这些句式在表达上的不同，学生在理解的基础上，进行小练笔的练。五、教学方法创设情境法、以读代讲法、合作探究法、谈论法等。六、教学过程（一）回顾人物，直接导入1.同学们，上节课我们认识了一些“不是亲人，但却胜似亲人”的朝鲜人民，（出示人物图片）她们分别是：大娘、小金花、大嫂。2.你们还记得她们是怎样的人吗？谈谈你的印象。分别出示PPT图片：学生回答补充。这些人物之所以让我们印象这么深刻，正因为他们是作者选取的朝鲜人民中的典型人物，写的正是典型
4、人物身上的具体事例，所以更让我们难以忘怀，这节课就让我们继续走进课文，感受那份感动。、【设计意图】回忆课文内容，回顾作者“选取典型人物身上的具体事例”的写法，为学生后面理解其他写法做好铺垫。（2）交流感受，入情朗读1.过渡：志愿军和朝鲜人民互相关怀，做出了许多让我们感动的事情。我们每个人的感受肯定也不尽相同，正如莎士比亚曾说过：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，下面就把时间交给大家。请你们仔细读课文1-3自然段，找到最让你感动的情景，画出来，好好读一读，边读边思考：感动你的到底是什么？在旁边做上批注。（学生自由读课文、批注心得。）学生汇报、朗读并分享自己的批注。师相机指导朗读、相机板书。预设
5、一：我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！预设二：您为我们失去了唯一的亲人。预设三：山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。师小结：这些令我们感动的场景，都是在志愿军最需要帮助的时候，朝鲜人民及时给予的；都是在最危险的环境中，朝鲜人民为志愿军付出的。这真是雪中送炭啊！2.那么当时的战场究竟是怎样的？请大家看一位战地记者当时的报道片段：敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一
6、次把敌人打死在阵地前面。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。蜂涌上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们仍然没有后退！他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死同学们，看了当时战场上的情景，你有什么感受？3.过渡：你们形容得很到位。当时的场面可真是枪林弹雨、炮火连天，真是危险哪！师生合作读：师：就是在这样危险的情况下：生：您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。师：就是在这样的枪林弹雨里：生：您为我们失去了唯一的亲人。师：就是在这样的炮火连天的时刻：生：第二天传来噩耗，你妈妈
7、拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。师：就是在这样的刀山火海中：生：不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里朝鲜人民为志愿军做出了这么大的牺牲，怪不得志愿军战士会对大娘说：生：这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？怪不得志愿军战士会对小金花说：生：可是，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？怪不得志愿军战士会对大嫂说：生：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？同学们，有没有发现志愿军战士的这三句话有什么共同特点？对，都是反问句，反问句表达的感情更加强烈。指名对比读：怪不得志愿军战士不这样说：生：这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘怀。怪不得志愿军战士要这样说：生
8、：这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？怪不得志愿军战士不这样说：生：可是，跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。怪不得志愿军战士要这样说：生：可是，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？怪不得志愿军战士不这样说：生：您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。怪不得志愿军战士要这样说：生：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？男女生对比读：女：这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘怀。男：这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？女：可是，跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。男：可是，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？女：您为我们付出了这样高的代
9、价，足以表达您对中国人民的友谊。男：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？4.过渡：这样对比读了之后，同学们的感受是不是更清晰了呢？反问句语意加重，情感更加强烈，更加直接地表达了志愿军战士对朝鲜亲人的感激和不舍之情！那么1-3段中还有没有其他直接表达强烈感情的句子呢？请你们展开小组合作学，找出这些句子读一读，一会儿来分享你们的感受。（学生汇报合作学成果。）预设：大娘，停住您送别的脚步吧！快回家休息吧！难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！你一向是个刚强的孩子啊！小金花，你是多么刚强啊！大嫂，请回去
10、吧！【设计意图】从文体上说，这是一篇叙事抒情文章，字里行间流淌着浓郁的情感，体会语言文字中流淌的情感自然也是课文教学的重点。在教学中，通过先让学生朗读自己深受感动的语句，谈自己的感受，再在学生分享的基础上指导朗读，让学生学会入情入境地朗读。设计小组合作的意图在于通过学生之间的合作探究，让学生自己尽量理解不同句式对表达情感有不同作用，全班交流、教师点拨将这种写法清楚明白地教授给孩子。（3）呼唤不舍，天各一方过渡：这些感叹句、祈使句和反问句，都强烈地表达了志愿军战士的情感，还有他们对朝鲜人民的爱、感激和不舍。师生合作读：师：但是，送君千里，终须一别，火车的鸣笛声已在耳畔，列车即将缓缓驶出站台，千言
11、万语此时都化作一声呼唤生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！师：志愿军战士离开祖国长达八年，他们一定十分想念家乡和亲人，但此刻，他们却希望生：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一看朝鲜的亲人，让我们在这曾洒过鲜血的土地上再停留片刻。师：八年来，中朝军民的心早已紧紧地连在了一起，朝鲜人民又怎舍得志愿军离开，他们希望生：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一看中国的亲人，让他们在这曾洒过鲜血的土地上再停留片刻。师：可是，列车无情地朝远方驶去，中朝人民只能在心头一遍遍地呼喊再见了再见了，亲人！再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！【设计意图】通过极富激情的引读和师生配合朗读，将学生引入创设好的情境中，既
12、练了入情入境的朗读，又为下一环节做好了铺垫。（4）角色转换，笔抒真情列车渐行渐远，驶出了朝鲜人民的视野，泪水早已模糊了他们的双眼，小金花泣不成声，扑倒在大娘的怀里，大嫂也在安慰着周围的人们。这时候，他们不禁回忆起了和志愿军在一起的点点滴滴，你能拿起你手中的笔，替他们回忆并抒发自己的感情吗？请你发挥想象写一写，可以模仿下面的格式。大娘：孩子，我舍不得你们走，还记得小金花：叔叔，多想你再留一会儿，那一次大嫂：兄弟，真想再送你们一程，我不会忘记【设计意图】提高学生的表达能力和作能力是语用型教学的价值取向，设计本环节的目的便是将学到的写作方法学以致用，当堂掌握、当堂练、当堂反馈。(五）升华总结，课外拓
13、展师总结：听了朝鲜亲人对志愿军的话语，老师感觉到他们彼此之间的感情非常深，用我们本课中学过的一个词语就叫做深情厚谊。其实，在抗美援朝战争中，还有许许多多令人感动、可歌可泣的人物，有舍身炸碉堡的黄继光、为了掩护战友不被敌人发现而被牺牲在火海中的邱少云、还有毛主席的长子。请大家课后读一读魏巍的谁是最可爱的人，或者看一看电影英雄儿女等。【设计意图】本环节旨在让学生将感动带到课外，通过拓展阅读进一步体会中朝人民之间的深情厚谊。7、板书设计再见了，亲人雪中送炭反问志愿军依依不舍朝鲜人民感叹深情厚谊叙事+抒情现实+回忆8、课后反思在课堂教学中，我根据学生学情和对文本的理解，较完整地将整个学过程指导完成。绝大多数学生能够全情投入，在指导下入情入境地朗读，体会让自己深受感动的语句，体会两国人民的深情厚谊。在表达方法方面，学生通过朗读、小组合作、讨论、分享和小练笔的练，基本突破重难点，教学目标达成。但在学过程中发现，仍有以下问题：1.课堂中出示资料让学生感受战场危险、枪林弹雨的环节，学生较难理解，应考虑出示相关视频资料，帮助学生更好理解。2.小练笔环节让学生用抒情和叙事相结合、回忆和现实相结合的方法去写，可考虑配上适当的音乐。3.小组合作的效率仍需提高。
