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1、大坪完小教师线索引探式学习预案设计课 题5.古诗词三首时间2017年 2 月 27 日学科语文班级五年级课时2指导教师都廷权导学目标1认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童,能表达诗词的意思。3想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活情趣,并在说的基础上改写成短文。导学重点重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。难点:体会作者用词的生动,感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。导学难点教具准备1了解诗人的生平。2收集有关宋词的资料。教学步骤第一课时一、谈话导入
2、,激发兴趣有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,咱就一起来试试。二初读古诗,想象画面三品读古诗,领悟诗意1师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习。进行品读理解。自学要求:(1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。(2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?(3)练习有感情地朗诵诗歌。(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2 交流反馈。学习牧童。(1)理解字词 (2)精读诗句,理解诗意,领
3、略诗境,领悟诗情A“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。B“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意。C你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。D如果你就是牧童,你会在月光下想些什么做些什么呢?诗人借这个小牧童表达什么呢?(3)诵读古诗,感受意境 学习舟过安仁(1)理解字词 (2)品读诗句,入情入境A“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。”读了这两句,你好象
4、看到了什么?B“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。”理解诗句意思,从中你感受到了什么?感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)C你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?(3)带着自己的体验,有感情地朗读古诗,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。四再读古诗,陶冶情趣 比较两首诗,你有什么话想对谁说?五布置作业,拓展延伸 (1)有感情地背诵古诗。 (2)默写牧童。(3)选择其中一首古诗,可自创一幅图画,也可改编成一篇小短文。 大坪完小教师线索引探式学习预案设计课题5.古诗词三首时间2017年2 月27日学科语文班级五年级课时2指导教师都廷权导学目标1认识本课4个生字,会写7个认识
5、的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童,能表达诗词的意思。3想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活情趣,并在说的基础上改写成短文。导学重点重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。难点:体会作者用词的生动,感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。导学难点教具准备1了解诗人的生平。2收集有关宋词的资料。教学步骤第二课时一复习导入,引入新知上节课,我们学习了牧童和舟过安仁两首诗,哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课,我们再来认识另外几个男孩,走进他们的生活。二揭题解题,获得知识1.引导学生观察
6、此课题与其他诗歌题目的区别。 2.了解“词”的有关知识。3.师小结:今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐?村居。4.初读全文,读准读通。三品读全文,获得美感 1边读边想象画面,谈谈有什么感受,试着用一个词语概括。 2.课文中,什么给你留下了最深的印象?(1)“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”感情练读,读出孩子们的轻松、活泼、愉快。(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢?这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”。)难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。(3)“茅檐低小,溪上青青草。”结合图画,说说感受。四再读全文,升华情感 学生自由读,边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?总结:乡村条件简朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩子勤劳,生活温馨,难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?五课外拓展,激发兴趣1.背诵这首词。 2.把这首词改编成一篇优美的短文。3改编歌曲,用自己喜欢的曲调唱清平乐?村居。4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。板书设计5.古诗词三首牧 童 舟过安仁 清平乐村居 诗 诗 词【唐】吕岩 【宋】杨万里 【宋】辛弃疾教后反思