《语文人教版五年级下册22.人物描写一组片断二——“凤辣子”初见林黛玉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册22.人物描写一组片断二——“凤辣子”初见林黛玉（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人物描写一组片断二“凤辣子”初见林黛玉教学设计教学目标：1师生共学读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。2品读课文中外貌、语言、动作等描写，感受“凤辣子”的人物形象；入情入境地朗读“凤辣子”的重点语言。3初步体会作者描写人物的方法（正面描写、侧面描写），感受文学名著红楼梦的语言魅力。4通过拓展红楼梦的相关阅读等，激发课外阅读兴趣。教学重难点：1引导学生抓住外貌、语言、动作等描写体会感受“凤辣子”性格。2体会重点语句背后的内涵。教材分析：“凤辣子”王熙凤是古典文学名著红楼梦里的一个重要人物。本篇课文重点写的是林黛玉初入贾府，和众人相见的过程中与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程
2、的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵，喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过正面描写和侧面描写向我们展示了王熙凤的性格特征，可以说，本篇课文是人物描写的经典。学情分析：五年级正处于一个思维活跃的学习阶段，这一阶段学生具有一定的阅读理解能力与分析能力，并且学生的习作水平有极大的提升空间。在本学期的语文学习中，学生结识了不少作家笔下了人物，这些人物都有着鲜明的性格特点，在学生心中留下了深刻的印象。同时，学生也阅读过大量写人为主的文章，也写过此类习作，已经积累了一些写人方面的经验。在此基础上，学习此片断，让学生进一步感受作家笔下的王熙凤这一鲜活的人物形象，体会
3、作家描写人物的方法，并自己今后的习作中加以运用。学习过程：课前交流：理清人物关系，为学文做铺垫。一、整体感知，初识“凤辣子”1.以贾母语导入，引出人物，获取初步印象。（“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”）2.“泼皮破落户儿”是什么意思呢？（引导学生从文本中找）。板书：性格放纵不拘小节3.这是什么描写？（侧面描写中的语言描写）并用相应的符号进行勾画。二、品读描写，深悟“凤辣子”（充分利用学生自己获得的感知，引导生成。）（一）品外貌描写1.贾母眼中的王熙凤（生答：性格放纵，不拘小节），那你眼中的王熙凤又是怎样的呢？请你自读课文，勾画批注你眼中的王熙凤。2.学
4、生自读，并上台板书对“凤辣子”的其他印象。3.检查预习，将生字读准确，有困难的地方多读几遍，理解“裉”。4.从外貌理解“凤辣子”形象。预设：（1）富贵中的庸俗（正面描写） 学生抓住关键词语感受凤辣子的美丽富贵。（服饰描写：整体局部整体；神态描写眼眉面） 引读中感悟文学名著语言表达的魅力。（2）美丽中暗藏威严（正面描写） 引导学生细致读书，发现“风骚”“三角眼”“吊梢眉”“威不露”等文字背后的意思。（二）品语言描写预设：1放诞无礼：有一位同学说她“放诞无礼”，请问她怎样就放诞无礼了？（1）出示相关句子。（生：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛
5、声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。）（2）引导从关键词语感受凤辣子的放诞无礼与侧面描写中的心理描写。2.炫耀地位：（1）相机出示有关句子。（生：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。）（2）引导学生思考，体会“凤辣子”的用心与语言描写。（3）模拟“凤辣子”说话语气朗读。（4）拓展原著中“凤辣子”后面的话。3.左右逢迎（1）出示句子。（生：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖
6、宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”）（2）引导由凤辣子的话推想众人的心理感受。 林黛玉心理感受 贾母心理感受 嫡亲孙女的感受（3）学生展示朗读4.小结提升对“凤辣子”人物形象的认识（正面描写中的语言描写）（三）品动作描写（学法迁移，用学过的方法来深入认识王熙凤的性格特征：泼辣张狂、见风使舵等。）三、激发兴趣，全面认识凤辣子1.王熙凤名曰（生：“凤辣子”），那她还辣了哪些地方？2.出示红楼梦?王熙凤协理宁国府片段（1）师：红楼梦第14回里有这样一段描写，宁国府里管理的媳妇去世了，需要一个人来管理、协理宁国府，贾宝玉就提议说让琏二奶奶去最合适，在“凤辣子”去的第一天，就有个迎头亲客的女奴睡过头了，请看，（课件） “协理宁国府。一次，分管迎送客人的女奴迟到：小的天天都来的早，只有今儿，醒了觉得早些，因又睡迷了，来迟一步，求奶奶饶过这回。”（2）设计“凤辣子”的语言，来说一说。3.理解总结王熙凤的各种辣，激发阅读兴趣，引导学生读整本的红楼梦。四、学以致用，阅读经典.师生共说学了本片断过后的收获。.帮巴丹的话，引导学生做个喜欢阅读的人。
