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1、一、说教材白杨选自于九年义务教育实验教材（人教版）第十册第一单元。本单元以“走进西部”为主题进行编排，让学生随着课文的学习，走进西部，通过读书和搜集资料了解西部，激发学生热爱西部的情感。白杨是一篇借物喻人的课文。课文按照“望白杨说白杨希望孩子也成为白杨”的思路，先写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文的主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会
2、课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是加深对西部的了解。二、说教法阅读是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，培养其具有感受、理解、欣赏、评价、积累运用的能力，在本节课的教学中，我决定采用以下的教学方法：1、阅读感悟法阅读教学离不开读思结合，边读边悟。我在不同阶段的教学环境中，都着力引导学生在读中思考，在读中体会，进一步加深白杨的内在品质，以及具有白杨一样品质的人的精神。2、感情朗读法本文的重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。故学生对含义深刻的句子理解体会不够，通过多种形式的朗读，使人物的形象鲜
3、活起来，进一步体会任务的精神。三、说学法教给学生学法是教师最终教授的目标，本节课的教学要让学生在学习当中，达成知识与技能、过程与方法、情感与价值观三方面的共同发展。学法具体如下：1、圈点勾画法 俗话说：不懂笔墨不读书。自由读文时，学生勾画圈点，初步感知课文内容，把握作者的行文线索；细读课文时，学生圈点勾画，体会白杨的特点和爸爸的心愿；反复研读时，学生圈点勾画，体会文中含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。凭借与此，让学生勤动笔，在自主、充分、积极的读书中做到心到、眼到、口到，在阅读中捕捉关键此举，在书中留下思考的痕迹。2、情感朗读法感情朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情，培养语感的基本途径，学习中，学生通过个人读、集体读、男女生分读、师生合作读等不同形式感情朗读，以读促思，以思促读。3、讨论交流法阅读是学生个性化行为，所以我努力引导学生自主、探究、合作交流，通过讨论抓胡重点实现教学目标。
