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1、 教学设计(详案）教材 人教版五年级下册课题 学写发言稿年级 五年级执教者 谢玉妃教学理念：1.生本教学理念：生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。同时生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对
2、学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。2.自主探究学习理念：自主探究法重在培养学生的创新能力，学生根据生活情景发现并问题，进而进行有计划、有目的、有步骤的研究和探索，以获得探究结果，这一创新性的教学方式符合素质教育的要求和宗旨。自主探究学习通过“发现问题解决问题再发现问题”的循环探究学习策略，让思考不断深化，促使学习者的高级思维和实践创新能力的培养在问题解决的探究过程中水到渠成。3.个性化学习理念：个性化教学不仅仅是一种学习方式和方法，也是一种教育理念，它是指教师在教学活动中针对一个既定的教学目标，最充分地发展每个学生的个性，教师根据每个学生的个性
3、、兴趣、特长、需要进行施教，学生完全是一种自主性的学习，是一种以学生个性化的学和教师个性化的教相统一的过程。教材分析： 学写发言稿是人教版五年级下册第三单元口语交际与习作的内容。“发言稿”是学生新接触的一种应用文体，发言稿的撰写需要根据发言的内容来决定具体的书写要求及格式，写作时需要联系学生生活实际，创设情境去写作。教学对象分析： 在校园生活中，五年级有部分同学会接触“发言”的情形，如班干部改选、大队委竞选、国旗下讲话等，这部分学生会提前了解发言稿书写，对于没有参加这类活动的同学而言，则充当听众了解了。本次写作，我们将完整的学习有关发言稿的写作格式、特点、类型等，让学生学习在不同情况下，如何有
4、主题、有条理的进行发言。设计思路： 本节课将在网络环境下，整合网络相关资源，利用Aischool教学中心进行授课，同时结合学生生活实际和年龄特征，以及我校对智慧课堂语文习作课的研究，本节课设计的思路主要如下：导案预习，自主检测利用资源，自主学习合作交流，自主归纳空间互动，自主创作。 该设计意图主要体现三点：一是充分利用网络资源，拓宽学生学习的视野，通过教师的导，教学生学会合理整合利用网络资源，具体运用在学习中；二是体现学生个性化学习，学生可根据自身的学习情况，对“发言稿”这个知识点有针对的进行学习、提升，并大胆的进行创作；三是有效运用可视化思维工具图，让学生通过小组合作交流，对网络的资源更有效
5、的进行整理、分析，通过思维工具图，呈现学生思维的可视化，便于及时调整教与学的状态。教学目标：知识目标：了解发言稿的类型、结构特点、语言特点，学习写发言稿这个应用文；体会发言稿在生活中的作用；学习把自己的意思表达具体清楚。情感目标：通过自主学习、小组合作交流提升同学之间的情感交流，让学生学会合作学习；技能目标：通过网络资源的收集、整理，学会正确运用网络资源，提高信息技术素养；学会运用可视化思维工具图进行知识的梳理、分析，加强逻辑分析能力。教学重点：初步了解发言稿的格式、类型和语言表达特点；能写简单的发言稿。教学难点：初步能根据不同的场合、情景写发言稿。 教学资源： 发言稿文本、视频、图片等教学环
6、境： 网络环境下，Aischool教学中心、学生平板“优课互联课堂”学生端课时：一课时 教学过程教学环节活动目标教学内容学生活动媒体功能应用及分析 课前课前预习问题了解学生学情，便于进一步进行课堂教学。 引导学生围绕学习发言稿的学习内容在线自己的问题和进行问卷调查。 学生自主了解教材，根据教材内容自己的困惑或感兴趣的问题。设计调查问卷，引导学生思考问题，并在线问题，方便老师进行学情分析。课中导案预习自我检测该环节为课前小翻转的检测，主要是了解学生课前学习的认知水平 1. 同学们，课前大家收集了关于写发言稿的资料，大家还利用思维导图进行了分析，现在谁愿意和大家说说你是怎样想的？ 汇报后学生互相点
7、评，教师：谢谢这些同学的分享，课前老师还让大家进行了学习调查，现在让我们来看看，在预习中大家遇到了什么什么困难？2.展示课前调查统计的问题，了解学生学写发言稿的实际困惑或想了解的知识。 教师简要分析数据情况，这节课让我们带着这些问题进入学习。板书： 学写发言稿1.学生将课前运用思维导图分析的“发言稿”进行汇报。2.参与平台调查，困惑和问题。投影展示学生思维导图的分析；利用平台统计学生预习的困惑或想探究的问题。利用资源自主学习学生根据课前预习的情况，有针对的利用网络资源进行个性化学习 利用平板推送“发言稿常识”资源包、“发言稿类型”资源包，引导学生根据自身需求，进行学习，也鼓励学生上网直接找资源
8、学习。学生浏览、学习教师提供的资源包，对照课前预习单检测自学情况平板推送视频、文档等学习资源包，教师利用教学中心的监控功能了解学生学习情况小组合作自主归纳学生自主选择发言稿主题内容的各项学习小组，进行组内合作学习，并自主选择思维工具图进行分析、梳理1. 师：刚才大家利用平板上的资源很认真的进行了学习，老师想知道，你们现在解决了哪些问题？同步板书：格式规范 主题相符 用语准确 条理清晰 个人特色 2.课前大家对发言稿的类型进行了了解，并选择了自己喜欢的类型，现在，请大家根据课前的选择分组进行进一步的学习分析。师根据学生学习的情况，引导学生分组运用思维工具图再进行分析学习。（分为六组：竞选类发言稿
9、2组、活动类发言稿、获奖类发言稿、慰问类发言稿、其他发言稿）1.学生汇报自学内容，并反思自学过程中的情况。2.根据教师的指引，分组利用思维工具图进行深层学习。学生自主选择思维导图、鱼骨图、韦恩图进行分析，教师、学生运用平板进行拍照上传、展示汇报交流归纳学法通过学生汇报了解小组学习的情况，教师及时梳理发言稿类型的写法 1. 请各小组拍照上传，进行点评建议，2、教师相机指导；学生可以在网上互相点评 教师运用画笔、放大镜等功能进行及时反馈、点评空间互动自主创作 学生根据师生归纳的写作方法，进行再创作和作品点评 1.学生根据归纳的方法和自主的学习，修改或重新写发言稿； 2.写完或修改完上传作品，同时看
10、其他同学作品，并进行点评。 3.展示部分学生作品进行师生点评。1.根据教师创设的主题，进行写作或修改原来的发言稿；2.上传自己作品，点评其他同学的作品；教师、学生运用平板进行拍照上传、展示；利用平台进行作品展示和点评。自我评价总结回顾自我评价提高认识，落实学习目标；指导学生利用平台进行元认知的自我评价； 开展自我评价，学会总结和发现问题；在平板上进行评价，平台进行汇总，方便学生和老师了解学习效果。课后课外拓展完善提升课外拓展培养阅读习惯和开阔学生视野。1、 向学生推荐可外阅读书籍和语言类的电视节目。2、 课后作业：完成发言稿的撰写及修改，并将发言稿念给家人听，听取家人的修改建议。 开展课外阅读和学习。通过班级学习空间进行课后交流互动。板书： 学写发言稿 格式规范 内容具体 主题相符 条理清晰 用语准确 个人特色 （思维导图）
