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1、课 题17、长城教学目标一、知识与技能能正确的拼读注音的生字，会写13个生字，读通课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。二、过程与方法通过自学，认字读词，学会提出问题，思考问题。三、情感态度与价值观朗读课文，初步感知长城的气魄雄伟。教学重点图文结合，感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就。教学难点在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。教学方法自主、合作、探究教学时数2课时第 一 课 时课 题17长城教学目标一、知识与技能能正确的拼读注音的生字，会写13个生字，读通课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。二、过程与方法通过自学，认字读词，学会提
2、出问题，思考问题。三、情感态度与价值观朗读课文，初步感知长城的气魄雄伟。教学重点图文结合，感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就。教学难点在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。教学方法自主、合作、探究教学环节教学内容及教师活动学生活动修改反思一、创设情境，谈话导入1.登上月球，从月球上看地球，唯一可以看到的建筑物是长城！2.你去过长城吗？了解哪些关于长城的信息？学生谈对长城的认识和了解。学生自由补充。二、初读课文，学习字词提出要求，了解学生读书情况。1.读准字音，读通课文，扫清字词障碍。2.在读的过程中，用标出自己不理解的地方。3.指导“嘉
3、、垒、慧、魄”的写法。学生自由读。读后交流：同桌互相检查生字的读音，指名读生字。提出自己的疑惑。三、重点感悟、加深体验1.抓关键词理清作者的观察顺序。2.指导看第一幅图（1）看了这幅图，你觉得长城怎么样？（2）远看长城，它像书上是怎么说的呢？（3）看图思考：崇山峻岭是什么样的山呢？蜿蜒盘旋呢？（4）你觉得作者是用什么样的说明方法来写长城的呢。3. 指导看第二幅图（1）看了这幅图，你又觉得长城怎么样？（2）从文中找个词来概括一下吧。（3）看看课文，作者从近处都看到了什么?（4）这样的设计有什么作用？4.齐读1、2自然段。1学生找关键词。2看图，并回答问题或读出相关的句子。3从图上找一找课文中涉及
4、到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？4有感情地读第1自然段。5.齐读1、2自然段。四、课堂小结今天，我们一起领略了长城的魅力，它那雄伟的气魄，它饱含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。毛主席说：不到长城非好汉！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以登录长城网站去更多地了解长城。学生谈感受。 先在小组内交流，之后选出代表在班级交流，评选优秀小组。五、布置作业配套练习第17课1、2、3题。板书设计17 、长城高大坚固 气势雄伟第二课时课 题长城教学目标一、知识与技能了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。二、过程与方法搜集
5、处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。三、情感、态度、价值观激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重点1了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。2激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学难点体会作者表达的思想感情。教学方法自主、合作、探究教学环节教学内容及教师活动学生活动修改反思一、复习提问，激发兴趣1今天我们继续来学习长城一课。2. 激趣：长城中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？学生举手或自由谈感受。二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情二、品读课文，加深理解1.默读第3
6、自然段，把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读。（1）交流“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”从这句话你体会到了什么？（2）透过这段文字，你仿佛看到了什么？（3）指导学生读出劳动人民的艰辛。（4）“多少才”说明了什么？2.赞美长城（1）正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者感慨万分，发出这样的赞叹。（2）齐读第4自然段。3.带着民族自豪感和对祖国的热爱之情齐读全文。1.学生默读第3自然段，画出自己感受最深的句子。2.学生交流感受。3.有感情地朗读课文。4.点名谈对“多少才”说明了什么的理解？5.齐读全文6.学生谈读了本文的感受，着重谈爱国之情。三、课堂小结这么高大坚固的工程，让
7、人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎能不让人惊叹！（师生齐读中心句这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）学生齐读中心句这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。四、布置作业1抄写本课生字、新词。 2. 正确流利地朗读课文。板书设计17 、长城远景：长龙近景：高大坚固联想：血汗和智慧地位：伟大的奇迹课 题18、颐和园教学目标一、知识与技能1、认识本课7个生字，会写11个生字。2、理解课文内容，了解叙述的顺序。二、过程与方法通过自学，认字读词，学会提出问题，思考问题。三、情感态度与价值观朗读课文，初步感知颐和园的美
8、。教学重点、难点引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。教学方法自主、合作、探究课时安排2课时第 一课 时课 题颐和园教学目标一、知识与技能1认识本课7个生字，会写11个生字。2理解课文内容，了解叙述的顺序。二、过程与方法通过自学，认字读词，学会提出问题，思考问题。三、情感态度与价值观朗读课文，初步感知颐和园的美。教学重点引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。教学难点领悟并学习作者按浏览地点变化，抓住特点写景的方法。教学准备课件教学环节教学内容及教师活动学生活动修改反思一、检查预习导入1颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？2
9、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。3开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方1学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。2学生开火车读课文。二、初步理解课文内容1默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？2师生交流。3讨论分段，并指导概括段意。明确：按“总分总”的结构方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。1学生自学。2.
10、学生谈自己的理解。3同伴交流。4.学生作批注及课堂笔记。5学生总结游览路线。三、学习词语1指导分段朗读。2提出词语，讨论词义清爽：清洁，凉爽。隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。1开火车分段朗读。2.检查学生预习成果，点名解释词义。3学生互读互写，之后相互检查学习成果。四、课堂小结这么美丽的大公园，我们读过之后，惊叹她的美，老师觉得更应该感谢我国的劳动人民，靠他们的智慧、勤劳的汗水，凝结成这样一个人间奇迹，我们应该为中国人感到骄傲和自豪。五、布置作业向你的家人介绍一处你熟悉的景物。板书设计长
11、廊长18 颐和园 万寿山美昆明湖静第 二 课 时课 题颐和园教学目标一、知识与技能掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。二、过程与方法有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。三、情感态度与价值观了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学重点理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。教学难点了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备多媒体教学环节教学内容及教师活动学生活动修改反思一、复习提问，温故知新 1听写要求会写的字。 2生字卡开火车认读词语。3.说一说作者浏览的顺序。1.认真写字、
12、读词。2.交流、复述。二、朗读感悟1.学习第2自然段长廊最突出的特点是什么？还有什么特点？结合课文理解神清气爽。2.学习第3自然段作者的观察点在哪儿？从下往上看，看到了什么？3.学习第4自然段画出描写景物的句子思考：作者描写景物时分别抓住了它们的什么特点？这一自然段是按什么顺序来写的？4.学习第5自然段用自己的话说说十七孔桥的特点。5.指导朗读1.仔细研读课文，边读边做记号。2.学生汇报交流。3.学生练读。4.学生展示读课文。三、创设情境，拓展练习1.自由表达对颐和园的赞美。2.学当小导游，介绍颐和园。以小组为单位，组内同学充分发表意见，学会倾听。四、正确流利地朗读课文。指导朗读课文。举手读课
13、文。课 题19* 秦兵马俑教学目标一、知识与技能1.认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。2.有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点。二、过程与方法进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。三、情感态度价值观感受祖国悠久的灿烂文化和人民无穷无尽的智慧。教学重点通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。教学难点抓住重点词语想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态。教学方法自主、合作、探究教学环节教学内容及教师活动学生活动修改反思一引导质疑 1.谈话导入：古人说“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习秦兵马俑这一课，学习一些质疑的本领。建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。2.梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探究研究类。简单的枝节性问题当即解决，共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？1.再次朗读课文，准备提出自己的疑问。2学生质疑，如：
