《语文人教版五年级下册初步体会德国民族的精神境界》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册初步体会德国民族的精神境界（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、自己的花是给别人看的教学设计 曾丽瑜教学目标：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。教学重点：感受德国民族风情。教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。科研点：通过课外拓展阅读扩大学生与文本的对话与作者的对话，实现语文教学互动。第一课时（略）第二课时教学过程：一、复习巩固。1、上节课“人人为我，我为人人。”这种境界意味深长，多么值得我们仔细体味呀。让我们再一次从人们养花与赏花的经历中去品味这种美好的境界吧。接读课件
2、出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：多么崇高的思想境界！（生再读）二、细读课文，再感美丽。1、师：这一种境界是颇（生说）耐人寻味的。而且四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了这样的景象：课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。（生读）2、师：所以当主人问他德国有什么变化没有时，他说（出示）：变化是有的，但是美丽并
3、没有改变。3、质疑：读了这句话有什么问题？4、美丽指的是什么？（花、街道、房子还有人人为我的境界）5、完成小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文的语言美丽没有改变四五十年的光景，转眼间匆匆地流逝，哥根廷却美丽依旧，（）没有改变，（）没有改变,（）没有改变，（）也没有改变6、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？7.补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”8、有感情读最后两句。9同
4、学们，这课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题自己的花是让别人看的。三、联系生活，拓展延伸1不仅仅季老的文章歌颂了德国人民的奉献精神，在美国作家马克.哈格的笔下也有这样的两个人。2补充阅读一件运动衫文中哪些地方体现了“人人为我，我为人人”的精神？请写下你的批注。（课件出示）3师：一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。你有没有发现自己身边
5、也有“人人为我，我为人人”的境界？讨论举例谈谈。4、总结：在这个社会上如果我们能随时随地地为别人着想，别人也必定自然而然地为我们着想。一个人人为我，我为人人的社会一定是个和谐的社会。5作业：推荐课外阅读作品。留德十年。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事。板书：25自己的花是让别人看的 和谐爱 养 赏 梦奇丽 奇特人人为我 我为人人 反思：虽然这节课我完成了教学任务，但是在好多方面都存在着缺点，自己的语言还没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱。有些过渡的语言还不是很熟练，有些牵强。对
6、学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活。没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的表现欲。尤其是在读写结合方面，虽然我和学生同堂写了一段文字，但是我觉得我还没有唤起学生的表现欲，表现在学生没有主动起来读自己文章的，而是要我点名叫。我想我在丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积累自己的语言的同时还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生,用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。 使我感到欣慰的是，学生在学完这节课后都知道了要向优秀的德国人学习来提高我们的国民素质，也都知道了提高国民素质要从小事做起，他们从现在开始也都追求着“人人为我，我为人人”的高尚境界。教学永远是一种缺憾的艺术，我希望把缺憾降到最底点，老师的高度决定了课堂的深度、广度，如何提高自己的教学水平，我想起了苏霍姆林斯基的话：“优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。”为了课堂，为了学生，我愿学习、学习、再学习！努力，努力，再努力！
