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1、自己花是让别人看的第二课时教学设计江西省赣州市赣县区阳埠中心小学 彭梅教学目标1. 能借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思，并积累描写花的四字词语。2. 体会“人人为我，我为人人”的深刻含义。3. 有感情地朗读课文。教学重难点体会“人人为我，我为人人”的含义，并从中受到启示和教育。教学过程1、 激趣导入1、 出示课件，同学们：仔细观察图片，知道这张图拍的是哪儿的举手。谁能说具体的地方？2、 继续出示第二张图（国内街道和德国街道对比图），看到这两张图，你有什么发现？（引出课题）3、 今天我们就一起跟随季羡林爷爷走进德国，了解这个爱花的民族。板书课题，齐读课题。2、 初读课文，感受“奇”
2、1、 自由读文，边读边思考：作者几次踏进德国？德国给作者留下了怎样的印象？（生反馈）2、 再次默读课文，找出让作者感到“奇”的句子。3、 出示句子“家家户户都在养花.”指名朗读，（注意“脊梁”的读音）这句话你觉得“奇”在哪里？生反馈：家家户户、都、花朵都朝外.4、 引读：我们是喜欢花才养花，他们是 我们是把花养在屋子里，他们是 我们在屋子里看着一朵朵争奇斗艳的花，他们是 也就是说德国人在家里看不到争奇斗艳的花，只能看到 5、 正是这样一个奇特的民族，他创造出了令人为之称赞的奇丽景色，文中还有一处写出了“奇”谁找到了？（生反馈）6、 出示句子“走过任何一条街.”请同学们自由读一读这段话，这段话到
3、底“奇”在哪儿？（生反馈：任何）这样的景色美吗？美在哪里？圈出关键词。（花团锦簇、姹紫嫣红）7、 理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思，这两个词用来形容什么的？还有什么词能用来形容花？通过这些词你眼前出现了一幅怎样的画面？（生反馈：仿佛置身于花的海洋）8、 “花的海洋”说明花的数量多、范围广，让人看了左边的还想看 ；看了楼上的还想看 ；看了近处的还想看 ；看了怒放的还想看 。一条街都是（花团锦簇、姹紫嫣红）条条街都是（花团锦簇、姹紫嫣红），真是让人看得（应接不暇）。理解“应接不暇”9、 让我们再一次徜徉在花的海洋中吧，齐读。3、 领悟“美丽”1、 这是作者时隔半个世纪再一次来到德国，与之前相比较又发生变化吗？文中哪处告诉了我们？（生反馈：变化是有的，但美丽没有变）这里的美丽指的是什么？（生反馈：美景）2、 是啊，景没变，这样奇丽的景色正是源自于奇特民族的人们“人人为我，我为人人”的境界。没有变的还有德国人的精神以及他们美好的心灵。3、 理解人人为我的前提是我为人人，之所以人人为我，是因为我为人人。4、 拓展延伸你身边有哪些“人人为我，我为人人”的例子？
