《语文人教版五年级下册五上《自己的花是让别人看的》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册五上《自己的花是让别人看的》（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、25. 自己的花是让别人看的教材简析本文是小学语文人教课标本第十册的一篇精读课文，是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着用优美生动的语言描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景。表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。学情分析五年级是高年级的起始阶段。已基本掌握阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量
2、的语言积累，思维正从形象向抽象过渡。需要学习掌握文章要点、叙述事情梗概的方法。五年级还要有意识的让学生在阅读中领悟文章的基本表达方法。设计理念“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”我设计让学生读悟结合，读写结合，读思结合，在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。教学目标1、 学会生字、新词，重点掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上、应接不暇、颇、耐人寻味”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。3、 通过学习课文内容
3、，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点重点是结合上下文与生活实际理解词语的意思，有感情地朗读课文。难点是体会 “人人为我，我为人人”的这颇耐人寻味的境界。教具准备PPT课件。教学时间两课时教学过程第 一 课 时一、 谈话导入，揭示课题。1、 谈话激趣大家爱花吗？你们养过花吗？看来你们都是热爱生活、爱美之人。能不能说说你们养花的目的是什么？德国人也很爱花，可是他们-（板书课题：自己的花是让别人看的）这就是今天我们要学习的课文，第25课。(添上题号25)2、齐读课题。题目中有一对反义词，很有意思，注意把它读好，谁的花给谁看？再
4、读课题。3、上学期我们学过一篇课文小苗和大树的对话，还记得“大树”是谁吗？对，今天，我们学习的这篇精美的短文就是季羡林爷爷写的，这节课我们就跟随季老先生的介绍一起去看看德国的花。(设计意图：谈话导入，明确学习目标，激发学生的求知欲望。)二、初读课文，整体感知。1、 现在请同学们打开书大声自由地读课文，将生字新词圈画出来，不懂的字词联系上下文想一想或者问一问，难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。(生自由读书，师巡视指导。)2、 自学检查，字词教学。A、 认读生字与写字（重点指导脊、嫣）。B认读词语，体会词语的含义。(出示生字词课件) 房东 莞尔一笑 天性 宇宙真切 脊梁 应接不暇 耐人寻味花团
5、锦簇姹紫嫣红 C、指导读顺长句和拗口的句子。3、 学习了生字新词，请同学们默读课文，边读边想，想想课文每个自然段写了什么？（先鼓励学生说一句话，再提炼出爱、养、看、赞）4、 知道了每个自然段的意思，你能概括这篇课文的主要内容吗？（结合板书，用段意连接法） (设计意图：掌握生字新词，整体感知课文，铺垫探究新知的知识基础和情感基础。)三、品味“奇丽”1、四五十年后，作者又回到德国，故地重游，发出了怎样的赞叹？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族。板书：奇丽、奇特）2、作者看到了怎样奇丽的景色？哪些句子表现了奇丽的景色？请同学们快速浏览课文把美丽景色的句子画一画，还可以把自己的感受写下来，和同桌交流一下。3、指名读，读出相关的句子。（出示课件）5、 指导朗读，并范读描写花美的句子，引导学生想像德国街头的情景。(设计意图：遵循“务本、求实”的原则，引导学生品词品句，潜心会文，锤炼学生咀嚼语言文字的能力，教给学生良好的读书方法。)四、布置作业，课外拓展1、 抄写自己喜欢的词语和感受最深的句子，并初步体会句子的含义。2、 正确、流利地朗读课文。3、 课后查查资料，读读季羡林先生的回忆录。板书设计：25. 自己的花是让别人看的爱 养 看 赞 奇丽 奇特 人人为我 我为人人
