《语文人教版五年级下册《自己的花让别人看的》第二课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册《自己的花让别人看的》第二课时（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、邢台市育才小学“生”动课堂团队合作教学设计 理想课堂有效教学框架 五年级 语文（学科） 教师：薛云芝课题 第25课 课题名自己的话是让别人看的课时数第二课时教材解读 自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们花是让别人看的。多年后“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间
2、蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。学情分析在阅读过程中潜移默
3、化地对学生进行尊重世界多样化的教育，注重培养阅读的能力，体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句。培养学生自学的能力。教学目标A类： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。B类：3.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。C类：4.理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。预习作业1、有感情地朗读课文，背诵3自然段。2、搜集关于
4、德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，初步认识德国，对作者有所了解。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块复习导入复习入手，奔主题（2分钟）1、同学们这节课，我们继续跟随国学大师季羡林走进那美得像童话一样的地方德国。2、齐读课题。抓住“自己”、“别人”读好课题。3、通过上节课的学习，我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子，那就是多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（出示句子）4、板书：奇丽 奇特 从字面理解，奇丽和奇特各是什么意思呢？（非常美丽；与众不同）那在这篇课文中奇丽和奇特各是什么意思呢？抓住中心句，体会德国的奇丽，奇特。第二板块品味奇丽品词析句，感受美丽动人的
5、画面，领悟作者的表达方法及体会德国的奇丽景色（A类目标1.2，B类目标3。C类目标4。15分钟）1、找出描写景色奇丽的句子，圈出句中体现景色奇丽词语并在旁边写写批注。2、交流，出示句子：走过任何一条街，应接不暇。3、同学们，你们都划了哪些能体现景色奇丽的词语呢？4、预设1：花团锦簇 姹紫嫣红 多么美的两个词啊，请大家闭上眼睛，用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象？师板书：花团锦簇、姹紫嫣红（1）理解“花团锦簇”：让学生说说所想到的画面？（许多花儿成团成簇地紧拥在一起，非常的华丽。）借助图片形象化理解花团锦簇。它侧重写花的形。（2）姹紫嫣红又是怎样的景象呢？结合图片理解。这里侧重写花的色彩。（
6、3）这样的画面，你还想用什么词语去形容呢？竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦。（4）你还从哪些词语体会到景色奇丽？从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且还很多。（是啊，这里从数量上去写花的美丽）作者的用词是多么准确呀！课件（红字出示：花的海洋应接不暇）。在这指什么？花多得眼睛看不过来，在这里它还包含着观花者一种怎样的情感？谁体会到了？观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？（生：一下子把所有美丽的花都看完，但唯恐眼睛看的东西有限，看不过来（不仅读懂文字表面的意思，还读懂文字背后的情感）5、还有其他词语吗？任何一条街你体会到了什么？（板书：应接不暇）6、同学们，让我们追随作者
7、的脚步，走进德国的大街小巷一起来观赏这奇丽的花景。（多媒体出示图片）师配乐讲述：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红，同学们这是一种怎样的享受？谁能用朗读表达自己的情感。指名读，学生评价（花团锦簇、姹紫嫣红读得再轻一点，慢一点）生读第三自然段。齐读景色奇丽的句子，品味重点词语。学生有感情朗读课文。 第三板块-感受奇特（A类目标2，B类目标3，C类目标4。15分钟）1、刚刚通过哪些美的词语，让我们感受到了，德国那奇丽的景色，难怪作者会说：“多么奇丽的景色！”那这与奇特的民族又有怎样的关系呢？1、找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。3、
8、（出示）1。“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1）别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？（花的脊梁。）（2）理解“脊梁”（花叶、花茎。）（3）联系养花实际，谈谈养花目的（为了好看/为了净化空气是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵）2、 德国人为什么要看花的脊梁呢？如果是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的这份惊奇读出来吧。3、 （课件出示第二段对话：我曾问过我的女房东：正是这样）（1）读对话。”（2）爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不
9、可思议，而在德国人看来怎么样？生答：很正常。（3）是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”。（红字出示）莞尔一笑，怎样笑？同桌互相莞尔一笑。对，微微一笑。这样莞尔一笑笑出了房东的什么？“善良”，你说，“淳朴”。说得多好！4、在德国是不是只有这位女房东是这样的奇特？你还从哪得知，大家都这样。出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。（1）师：是啊，正是这样。正是怎样？（2）分析境界：过渡：师：正是这样，生齐读“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”5、文中，作者用了一句更精辟的话来表
10、达这个意思，是哪句话呢？（生答：人人为我，我为人人）（出示课文字并板书）(1)人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。耐人寻味，什么意思？（值得仔细琢磨体会）(2)从“人人为我，我为人人”的慨叹中你寻味到了什么？体会到了什么？（德国人乐于助人；很高尚！）（3）正是因为德国民众具有这种“我为人人”的奉献精神，所以才有了这令人感动的“人人为我”的和谐景象。6、小结：此情此景，深深地打动了季老先生，难怪他会由衷地赞叹道（生齐）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”练习学生读句子，交流，体会德国民族的奇特。 体会人人为我，我为人人所含的道理。第四板块-挖掘深层含义（B类目标3 ，C类目标4。
11、5分钟）1、过渡：人人为我，我为人人。转眼间四十五年过去了，这样的奇丽的景色，这样高尚的境界，会长久保持吗？从哪能看出？2、出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。（1）美丽指什么？作者认为美丽的东西很多，除了花以外，“美丽”还指什么？“美丽”还指德国人的心灵很美。“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。（2）谈得好，在美丽的花背后，还隐藏着更多美丽的东西。（3）回读中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3、读课题，深化情感这奇特的民族他们养花的目的很奇特，一代又一代传承这种养花的思想境界也很奇特。同学们记住这样一个美丽的国度，一读课题；同学们让我们记住一种伟大的精神：人人为我，我为人人。二读课题。深入的感受美丽，奇特的深层含义。第五板块拓展延伸（B类目标3，C类目标6。3分钟）作业布置：推荐阅读1、想要对德国有更多的理解吗？那我们就要翻启这样一本书德国印象。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧。2、重返哥廷根，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，相信读完之后，就会对他的思乡梦有更深的了解。学生深入了解德国。板书设计： 自己的花是让别人看的 奇特 奇丽 花团锦簇（形态） 人人为我 姹紫嫣红（色彩） 花的海洋（数量） 我为人人教学反思：
