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1、 三 年级上册第 6 课秋天的雨教学设计教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳2、趣味识字（字谜识字）：猜字谜： 扇：一户人家半包围，羽毛扇子挥一挥。裳：堂一半，依一半。 扇（窗户下面有一片羽毛）3、易读错的字：钥匙 衣裳中最后一个字都是轻声。4、多音字：掌握“扇”的读音，并分别会组词。 5、应会写字：扇 枚 邮 爽 柿 仙 梨 菠 萝 粮 紧 杨（1）写正确 柿 菠 紧（2）写美观指导书写的字：爽 紧指导要点：笔画较多，字难写。爽字中的人要瘦长，紧要写得紧凑些。 6、需要重点积累的词语：五彩缤纷 你挤我碰 频
2、频点头 凉爽 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文全文。把自己喜欢的背下来。二、理解运用（一）共性目标： 1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：秋天的雨,是一把钥匙.,有一盒五彩缤纷的颜料.,藏着非常好闻的气味.吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.（2）概括方法：段意合并法.把每段大意综合起来，加以概括。2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：第二自然段（2）体会方法：打乱句序，让学生重新排列。3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）（1）重点词句：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔
3、，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。体会方法：小组讨论。为什么说秋雨是一把钥匙呢？秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。体会方法：学生谈对每句话的理解，找出秋天都有那些颜色？并仿写句子。（二）本课重点问题：（教学重点）1、为什么说秋雨是一把钥匙呢？画出有关的语句，在课
4、文中进行批注。2、课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？3、冬天快要到了，动植物做了哪些准备？4、课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、情感体验：教学重难点：1、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。三 年级上册第6 课秋天的雨预习提纲学校： 班级： 姓名：导语：同学们，你们知道吗？秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，趁你没留意，轻轻的，把秋天的大门打开了，相信大家读了课文，一定
5、会有更多的体会。圈生字、画生词，标出自然段，熟读课文至少三遍。自我评价： 家长评价： 小组评价： 识字（蓝线上的字）：钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳（1）你用哪些好办法（如猜字谜、编儿歌等）记住了哪些字？加一加：_ 比一比：_ 其它识字法：_（2）给每个字口头组词并圈出你认为难认的字。3.会写字：（1） 仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的占格位置。（2）圈出你认为难认的字并尝试用田字格里的字口头组词。4、多音字组词。shn（ ） 扇 shn ( ) 5.再读课文，积累好词：读一读，在文中标画出来。6、为什么说秋雨是一把钥匙呢？画出有关的语句，在课文中进行批注。7、课文写秋雨的色彩
6、和气味时，写了哪些事物？8、冬天快要到了，动植物做了哪些准备？9、课文是从哪几个方面写秋天的雨的？10、仿写句子红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（）像（），（）。美丽的菊花在秋雨里频频点头。（）。11、读全文想一想为什么1961年的泼水节令人难忘？12、学生质疑：通过预习，你还有什么不明白的，标画在课本上吧！小朋友，请你认真对待每次预习，加油！教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入欣赏秋色，育情导学在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋
7、天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？预习评价1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： 品读课文，感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自
8、然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？3品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学
9、生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。4品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样
10、过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）：晌、悦、诲 1、出示带拼音生字词，自由读一读，指名读。2、 自主识字，交流方法。 （1）这么多的生字你是怎么记住的？小组讨论一下，然后告诉大家。 （2）学生交流识字方法，（鼓励学生用多种方法识字。）并说说自己的发现。2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 3、出示多音字：扇一扇 学生读，通过课前的预习，你们知道带点的字还读什么音吗？扇shn：（动）摇动扇子或其他薄片；加速空气流动：煤炉子。扇shn：（名）（子、儿）摇动生风的用具：电
11、折儿。（名）指板状或片状的东西：门隔。（名）用于门窗等：一磨两窗子。 3. 趣味识字：3.趣味识字：（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）教师点拨：猜字谜识字，扇：一户人家半包围，羽毛扇子挥一挥。裳：堂一半，依一半。 4.易写错的字： 爽 紧 4.易写错的字：（1）出示难写字： 爽 紧（2）观察：哪个笔画容易错？（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？（4）教师范写，边讲解：教师示范书写“爽”字，一边书写一边口述：“先写一横高又平，四个撇点两边设，一个人字托住它，秋高气爽天气好。”而后，学生一边说着，一边书写。“紧”：注意偏旁是“糸”，是一个新偏旁，书写不要
12、写成“系”。让学生利用偏旁查字典法查找该字。（5）学生练习书写。（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：五彩缤纷 你挤我碰 频频点头 凉爽，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。1.理解：（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。2.词语积累：五彩缤纷 你挤我碰 频频点头 凉爽学生进行造句。并尝试把四个词都放到一个语段里。整体感知1.概括出本文的主要内容。 1.展示某位同学（预习提纲上未写名字）概括的主要内容：2.同学们评价、补充、修改：说说哪个同学概括的好，概括的内容全面准
13、确？哪句需要修改？3小结：本文主要内容概括方法采取的是段意综合法。段落是篇的桥梁，准确地概括段意，是理解课文内容，理清作者写作思路，体会文章思想感情的基础。准确地概括段意，就能较快地抓住文章的重点，把握文章的主要内容。在概括段意的过程中，既要进行分析、比较、综合，又要运用简练、准确的语言进行表达。 2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：（1）、假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？（2）、你还知道其他动植物是怎样过冬的？4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。重点品读1指名朗读第2然段，：（1）用简练的话概括每句话的意思.（3）文章顺序能不能调换？（4）试着背诵老师说的话。2联系全文内容，让学生思考回答：秋天都有哪些颜色？1.指几名同学展示。看看谁概括的语言最简练。其他同学根据发言修改自
