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1、 三 年级上册第 6 课秋天的雨教学设计教学目标教学目标:(主要依据单元目标和课后题设计)一、日积月累(一)重点字词。1.应会读字:钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳2、趣味识字(字谜识字):猜字谜: 扇:一户人家半包围,羽毛扇子挥一挥。裳:堂一半,依一半。 扇(窗户下面有一片羽毛)3、易读错的字:钥匙 衣裳中最后一个字都是轻声。4、多音字:掌握“扇”的读音,并分别会组词。 5、应会写字:扇 枚 邮 爽 柿 仙 梨 菠 萝 粮 紧 杨(1)写正确 柿 菠 紧(2)写美观指导书写的字:爽 紧指导要点:笔画较多,字难写。爽字中的人要瘦长,紧要写得紧凑些。 6、需要重点积累的词语:五彩缤纷 你挤我碰 频
2、频点头 凉爽 (二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文全文。把自己喜欢的背下来。二、理解运用(一)共性目标: 1.学习概括课文主要内容(1)课文主要内容:秋天的雨,是一把钥匙.,有一盒五彩缤纷的颜料.,藏着非常好闻的气味.吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.(2)概括方法:段意合并法.把每段大意综合起来,加以概括。2.体会重点段的表达顺序(1)重点段及表达顺序:第二自然段(2)体会方法:打乱句序,让学生重新排列。3.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)(1)重点词句:秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔
3、,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。体会方法:小组讨论。为什么说秋雨是一把钥匙呢?秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。体会方法:学生谈对每句话的理解,找出秋天都有那些颜色?并仿写句子。(二)本课重点问题:(教学重点)1、为什么说秋雨是一把钥匙呢?画出有关的语句,在课
4、文中进行批注。2、课文写秋雨的色彩和气味时,写了哪些事物?3、冬天快要到了,动植物做了哪些准备?4、课文是从哪几个方面写秋天的雨的?三、情感体验:教学重难点:1、读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学准备一、教师:(一)设计预习提纲(或学案)(二)制作多媒体教学课件。(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。二、学生:(一)根据预习提纲认真预习。三 年级上册第6 课秋天的雨预习提纲学校: 班级: 姓名:导语:同学们,你们知道吗?秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,趁你没留意,轻轻的,把秋天的大门打开了,相信大家读了课文,一定
5、会有更多的体会。圈生字、画生词,标出自然段,熟读课文至少三遍。自我评价: 家长评价: 小组评价: 识字(蓝线上的字):钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳(1)你用哪些好办法(如猜字谜、编儿歌等)记住了哪些字?加一加:_ 比一比:_ 其它识字法:_(2)给每个字口头组词并圈出你认为难认的字。3.会写字:(1) 仔细观察田字格里的生字,注意每个笔画在田字格里的占格位置。(2)圈出你认为难认的字并尝试用田字格里的字口头组词。4、多音字组词。shn( ) 扇 shn ( ) 5.再读课文,积累好词:读一读,在文中标画出来。6、为什么说秋雨是一把钥匙呢?画出有关的语句,在课文中进行批注。7、课文写秋雨的色彩
6、和气味时,写了哪些事物?8、冬天快要到了,动植物做了哪些准备?9、课文是从哪几个方面写秋天的雨的?10、仿写句子红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。()像(),()。美丽的菊花在秋雨里频频点头。()。11、读全文想一想为什么1961年的泼水节令人难忘?12、学生质疑:通过预习,你还有什么不明白的,标画在课本上吧!小朋友,请你认真对待每次预习,加油!教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入欣赏秋色,育情导学在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋
7、天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?预习评价1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。初读课文(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价: 家长评价: 小组评价: 品读课文,感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?2品读第2自
8、然段。a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?3品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?d、转换角色,让学
9、生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。4品悟、想象第4自然段。a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_。小喜鹊_,小松鼠_,小青蛙_,松柏_,杨柳树叶_,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样
10、过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。识字学词(二)生字:识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。1. 易读错的字(写出并注上拼音):晌、悦、诲 1、出示带拼音生字词,自由读一读,指名读。2、 自主识字,交流方法。 (1)这么多的生字你是怎么记住的?小组讨论一下,然后告诉大家。 (2)学生交流识字方法,(鼓励学生用多种方法识字。)并说说自己的发现。2. 典型多音字(写出一两个,注音、组词): 3、出示多音字:扇一扇 学生读,通过课前的预习,你们知道带点的字还读什么音吗?扇shn:(动)摇动扇子或其他薄片;加速空气流动:煤炉子。扇shn:(名)(子、儿)摇动生风的用具:电
11、折儿。(名)指板状或片状的东西:门隔。(名)用于门窗等:一磨两窗子。 3. 趣味识字:3.趣味识字:(1)交流自己用有趣的方法记住了哪个字?(2)教师点拨:猜字谜识字,扇:一户人家半包围,羽毛扇子挥一挥。裳:堂一半,依一半。 4.易写错的字: 爽 紧 4.易写错的字:(1)出示难写字: 爽 紧(2)观察:哪个笔画容易错?(3)观察、讨论怎样写才匀称好看:要把这几个字写漂亮,需要注意什么?(4)教师范写,边讲解:教师示范书写“爽”字,一边书写一边口述:“先写一横高又平,四个撇点两边设,一个人字托住它,秋高气爽天气好。”而后,学生一边说着,一边书写。“紧”:注意偏旁是“糸”,是一个新偏旁,书写不要
12、写成“系”。让学生利用偏旁查字典法查找该字。(5)学生练习书写。(6)评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。(二)词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:五彩缤纷 你挤我碰 频频点头 凉爽,把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。1.理解:(1)学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。2.词语积累:五彩缤纷 你挤我碰 频频点头 凉爽学生进行造句。并尝试把四个词都放到一个语段里。整体感知1.概括出本文的主要内容。 1.展示某位同学(预习提纲上未写名字)概括的主要内容:2.同学们评价、补充、修改:说说哪个同学概括的好,概括的内容全面准
13、确?哪句需要修改?3小结:本文主要内容概括方法采取的是段意综合法。段落是篇的桥梁,准确地概括段意,是理解课文内容,理清作者写作思路,体会文章思想感情的基础。准确地概括段意,就能较快地抓住文章的重点,把握文章的主要内容。在概括段意的过程中,既要进行分析、比较、综合,又要运用简练、准确的语言进行表达。 2.你觉得课文中哪些地方写得好?哪些句子意思深刻?在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。集体交流:1.对于写得好的,或者意思深刻的,只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的,让学生互相解答。3.教师预设问题:(1)、假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?(2)、你还知道其他动植物是怎样过冬的?4.小结解决疑问的方法:找到相关句段,反复阅读或小组讨论。重点品读1指名朗读第2然段,:(1)用简练的话概括每句话的意思.(3)文章顺序能不能调换?(4)试着背诵老师说的话。2联系全文内容,让学生思考回答:秋天都有哪些颜色?1.指几名同学展示。看看谁概括的语言最简练。其他同学根据发言修改自