《语文人教版四年级下册29 寓言两则 扁鹊治病教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册29 寓言两则 扁鹊治病教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 扁鹊治病 教学设计第一课时设计意图：（一）理念设计 语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。因此，我在设计本课时，把教学重点放在找关键词句体会人物形象上，加上对学生学生有感情的朗读进行指导，来进行教学重难点的突破。（二）教材分析 扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 本篇寓言浅显易懂，却耐人寻味。蔡桓公这样
2、一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。学情分析：四年级的学生具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。而且经过四年的语文学习积累，学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，根据学生特点，我在教学中不仅突出了对“讳疾忌医”道理的体会，还让学生结合自己的学习生活实际展开讨论，让学生能够真正理解文章所蕴含的深意。学习目标： 1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关词句，体会人物的形象。 4、体会到防
3、微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点： 1、体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学难点： 1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物形象。教具准备：多媒体课件课时安排：总课时：一课时 本课时：一课时教学过程：一、开门见山、导入课题 1、今天我们来认识一位古代医生扁鹊，他是谁？他身上发生了哪些有意思的故事？现在把大家课前搜集的关于扁鹊的资料，交流一下。（生自由交流） 2、接下来，咱们来学习一则关于扁鹊的寓言故事扁鹊治病（板书课题，生书空，齐读）看了这个题目，你有什么问题想问？ 预设：扁鹊给谁治病？蔡桓公得了什么病？扁鹊怎么治的
4、病？治好了么？二、自由朗读，初步感知。1、出示自读要求（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边找出你刚才提出问题的答案。2、学生交流汇报：课文的主人公是谁？扁鹊、蔡桓公（板书）。指导“扁鹊”、“蔡”的写法。3、指名读2-4自然段，其他同学思考扁鹊怎样给蔡桓公治病的呢？生交流汇报，教师总结板书：扁鹊 蔡桓公多次劝告 不理睬无能为力 病死了指导“睬”的写法。4、 根据板书概括课文内容，教师相机指导。 总结：抓住课文的主要问题来梳理课文的主要内容，这是一个概括课文内容的好方法，大家在今后的学习中可以尝试运用。三、交流讨论，感悟人物。1、感悟扁鹊形象（1）读课文第五自然段，理解“敷烫”。（
5、选出正确释义）（2）默读第五段讨论以下问题。 蔡桓公的病怎么一步步从小病变成大病的？（预设：皮肤皮肉肠胃骨髓/敷烫扎针汤药无药可救/就能可以还能只能等死） 你从扁鹊的话语中能感觉到什么？ (预设：病越来越难治了、病越来越严重) 此时的扁鹊是什么样的心情，能读出他此时的心情么？ （2）从这一段中，你感觉到扁鹊是个怎样的人？预设：（医术高明，医德高尚） （3）这样一位医术高明，尽心尽责的名医，你还积累了哪些成语可以来形容他？没关系，老师这里找了很多个，咱们一起来读一读。 杏林春满 药到病除 起死回生 妙手回春 华佗再世2、体会蔡桓公形象（1）师：可见扁鹊不但医术高明，并且医德高尚，但蔡桓公确实病死
6、了，导致蔡桓公之死的根源是什么呢？应该怪谁呢？（蔡桓公）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他对待扁鹊德提醒是如何表现的？请同学们拿起笔，仔细地读课文，边读边用波浪线划出，在旁边用词语写上你的批注！（2）学生交流汇报之后PPT出示：我的身体很好，什么病也没有。 这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病，医治没有病的人，才容易显示自己的高明。蔡桓公很不高兴，没有理睬他。蔡桓公听了非常不高兴。师：这些句子都是对蔡桓公什么的描写？预设（语言描写、神态、心理描写）。总结：看，用语言、神态这些细节描写，就能把人物的形象写出来。（3）那么从这些句子里，你又可以感受到蔡桓公是个怎样的人？指导朗读，你能带着你对蔡桓公
7、的理解，读读这些句子吗？教师相机点评朗读。 （4）同学们，现在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身旁，你想对他说些什么呢？（生自由交流，教师相机引导学生向“不听别人劝告”方向交流）。同学们，现在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身旁，你想对他说些什么呢？（生自由交流，教师相机引导学生向“不听别人劝告”方向交流）。 （5）老师这里有一些俗语，谁能借助这些俗语来表达一下你想对蔡桓公说的话？ 不见棺材不落泪、 千里之堤，溃于蚁穴、 小洞不补，大洞吃苦 四、体会寓意、拓展练笔。1、同学们，我们知道，蔡桓公一开始的病（指着小病）很微小（板书：微）因为他不听劝告，导致病情渐渐恶
8、化（板书：渐），如果他能及早地预防（板书：防），就能杜绝小病渐渐恶化（板书：杜）这就是这则寓言要告诉我们的道理：（齐读）防微杜渐。2、其实小病小痛就像生活中的小错误，小缺点一样！学了这则寓言之后，联系我们的学习、生活实际，你想对自己说些什么呢？静下心来，把它写下来！（学生汇报交流，师相机点评）五、拓展阅读1、朗读古文：其实，这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的韩非子。是由里面的古文翻译而来。题目叫“扁鹊见蔡桓公”。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。咱们一起读一读。 扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人
9、无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。” 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。 2、师生共读：现在老师来考考你们，老师抽课文中的话，看你们是否能从古文中找到相应的句子来呼应我。 六、作业设计1、推荐阅读韩非子 2、对照古文复述课文。如果把人物的动作、神态加进去，相信你会讲得比课文还生动。七、板书设计 29 寓言二则 扁鹊治病 扁鹊 蔡桓公 多次劝告 不理睬 无能为力 病死了 小病 大病 防微杜渐
