《语文人教版四年级下册17《触摸春天》教学设计—第二课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册17《触摸春天》教学设计—第二课时（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 17 触摸春天教学设计（第二课时）文县城关二小 授课教师：张晓丽教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄、积累好词好句。2、理解文章中含义深刻的词句，揣摩其中蕴涵的道理。3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。教学重点引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，体会安静的内心世界，感受生命的内涵。 教学难点引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，体会安静的内心世界，感受 生命的内涵。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学过程一、激情导入，叩解课题。1、同学们知道现在是什么季节吗？生：春天。师：（板书：春天）那么我们随着歌
2、声去寻找春天吧。（播放歌曲：春天在哪里）2、让学生说说春天的景象。3、师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去欣赏春天。但是今天，有一位盲童，将要带我们去触摸春天。（板书：触摸） 4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）二、初读课文，整体感知。1、 想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了什么呢？（生齐读课文，师指名回答，老师相机板书：盲童安静）2、师小结。三、深切感受让学生盲写生字。1、师： 初读之后，就有这么多的收获。老师检查一下，文章的生字词掌握了没有？读得怎么样？（指名读）2、幻灯片出示文中关键词语。师： 初读之后，就有这么多的收获。老师检查一
3、下，文章的生字词掌握了没有？读得怎么样？（指名读）流畅 竟然 穿梭 多姿多彩 磕磕绊绊 整天 悄然 瞬间 极其准确 缤纷世界3、生写生字（先睁眼写，再闭眼写。说说前后的感受）。4、师小结:看来我们闭着眼睛写个字都这样困难，但是文中的盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多令我们感到惊奇的事情。我们不由得惊叹一声她所做的一切真是一个奇迹。（板书：奇迹）同学们，想见证奇迹吗？生：想。师：那就让我们再次走进课文，同桌合作读到二到四自然段，把那些令你感到惊奇的句子画下来？（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）四、精读课文，引领学生感悟文字：扣词读句，披文入情。1、指名按顺序回答找到的句子（感受奇
4、迹）。说说安静创造了哪些奇迹。教师引导学生汇报，并结合重点词句进行深入体会。屏幕出示预设句子一：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。”师引导：肯定有个词让人感到不可思议，生：穿梭。师引导：什么是穿梭？生：很快地走动。师：提问谁在很快地走动？生：安静。师：安静是位盲童，但她能在小径的花丛中很快地走动，穿梭，这算不算奇迹呢？生：算。师：那就在奇迹后面打上感叹号。（请生在黑板奇迹一词后面标注感叹号）师引导：其实下面有个句子也能表示穿梭的意思，我们知道理解词语的意思可以通过上下文来理解（引导生找出下面的句子）屏幕出示预设句子二：“她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”师引导：这个句子
5、就补充了前面的“穿梭”，“流畅”，怎样才是流畅的呢？生：没有一点磕磕绊绊。师：没有一点磕磕绊绊，原来同一个句子也可以相互解释，“流畅”就是没有一点儿磕磕绊绊，没有一点儿磕磕绊绊倒过来就是前面的“流畅”。同学们以后要利用这样的学习方法。（请生在黑板奇迹一词后标注感叹号）师引导：我们见证的奇迹越来越多，是安静带给我们的奇迹越来越多，还有哪里让你感受到奇迹？谁再来说出发现？屏幕出示预设句子三：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵月季花。”师引导：这句话也有一个词让人感到不可思议，哪个词？生：极其准确。师：我让你拿出一支钢笔，容易吗？生：容易。师： 但是安静
6、容易吗？生：不容易。师：（请生离开座位，闭着眼睛再回到座位上，来证明安静这位盲童能做到极其准确的不容易），所以她所做的不得不说是一个奇迹。（请生加感叹号）。我们就这样感受到了一个又一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。这种感受一定让你感到震惊，不可思议。能通过你的朗读表现出来吗？别急，请你在下面先自由地练读，读出不可思议，读出奇迹。（指名朗读，师范读）我要谢谢你。你的朗读把我带到了那一株月季花前了，我闻到了那清香的茉莉味，浓郁的月季味，我们大家一起来读，好吗？（生齐读）整天生活在黑暗中的安静为什么能做到在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，还能极其准确的伸向一朵月季花？生：对这儿熟悉。师：找出句子。
7、生：“这个小女孩，整天在花香中流连”生：“整天”“流连”说明她在这儿时间长，舍不得离开。师：是呀，安静是那么地热爱春天，热爱生活，（师相机板书：热爱生活）师引导：奇迹仍在继续，谁来见证？屏幕出示预设句子四：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”师引导：请你们闭上眼睛，跟着老师的读，做出那个相应的动作。（师范读，生做相应的动作）我发现你刚才的动作是那么的慢，那么的轻，你能告诉我为什么吗？生：因为爱蝴蝶，担心伤害那只蝴蝶等等。师：是呀，因为安静热爱那只蝴蝶，热爱那鲜活的生命，（师相机板书，热爱生命）轻轻的，慢慢的，就是悄然的意思。（请
8、生读出轻轻的，慢慢的感觉）同学们捉过蝴蝶吗？生：捉过。师：好捉吗?生：不好捉。师：一个盲童却能拢住一只蝴蝶，你觉得是一个奇迹，你觉得呢？生：是。师：文中的我也认为是一个奇迹，那么你能用这句话里的一个词来概括这种奇迹吗？生：“竟然”师：“竟然”说明文中的我没有想到，不敢相信。谁能读出这种感觉来？（生读，读出“悄然”“竟然”）师：（播放音乐）同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师 的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。“张望”是什么意思？生：看。师：安静是位盲童，她在用什么张望呢？海伦.凯勒曾经说过
9、“世上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是心灵”。生：用心感受，用心看.师：她用心看到蝴蝶飞向了哪里？生：飞向天空，大海，草原，花丛.师：她用心感受到了怎样的春天？生：美丽.师：她感受到了这个世界是？生：多姿多彩，缤纷.师：是呀，安静虽然眼睛看不见，但她用心灵感受到了美丽的世界，她的内心是五彩缤纷的，多姿多彩的。五、梳理总结，体会文章主题，升华情感。1、师：你们的朗读，让我感受到了奇迹。其实课文中的我，何尝不是呢？盲童安静只有8岁，但是她因为双目失明而自暴自弃吗？她悲观、失望吗？她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活，热爱生命啊！所以我不由得发出这样的感叹：屏幕出示：“谁都有生活的权利，
10、谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”（请生齐读）2、师过渡：安静有生活的权利吗？生：有。屏幕出示：“（ ）有生活的权利，（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（生读）师：我们也有生活的权利对不对？生：对。师：那么把“我”也放进括号读一读，（生读）希望你能铭记在心，创造出属于自己的缤纷世界。我相信我们每个人都有生活的权利，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有这里可以填上我们每一个人。那就把“我们”都读进去，那就是：屏幕出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”3、我想知道，现在或将来你打算创造自己怎样的缤纷世界呢？（请生说）4、出示有关残疾人的图片，激励学生热爱生活，热爱生命的情感。六、作业布置，拓展延伸。1、摘抄喜欢的段落，并背诵下来。2、推荐阅读： 海伦凯勒的假如给我三天光明七、板书： 17 触摸春天 奇迹 盲童 安静 热爱生活 热爱生命
