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1、1 直角的认识及画法【教学内容】教材第40、41页的内容。【教学目标】1.使学生通过看一看、摸一摸、折一折等活动，初步对直角有感性认识。2.会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。3.通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。【重点难点】初步认识直角，建立直角的空间观念。【教学准备】三角板，钉子板，信封，手帕。【复习导入】1.说一说，角是由哪几个部分组成的。2.判断下列图形哪些是角。3.数一数，下面的图形各有几个角。4.导入新课师：同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生活动：用自己的学具做一个角。学生展示做的角。师：真不错，
2、看来同学们已经非常了解我们的角朋友了。那老师有个问题：能不能把你做的瘦角变得胖一些，把胖角变瘦一些呢？就像这个样子。（课件展示）（学生根据课件展示的角的样子，动手操作）提问：谁来说说这个角和你刚才做的角有什么区别？师：我们把像这样的角叫做直角。这节课我们就来学习直角。（板书课题）【进行新课】知识点1 判断直角师：我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。学生活动：从教室的门、窗、黑板、课本、文具等中找出直角。学生汇报、交流找出的直角。师：同学们能不能判断课本第44页练习八的第6题中哪些是直角？学生活动：同桌互相交流、判断。提问：怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢？小结：判断直角的方法是
3、：先将三角板上的直角顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看三角板上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。知识点2 画直角师：刚才我们找了那么多的直角，真了不起！现在请大家再想一下，直角到底是什么样子的？学生说说自己想象中的直角的样子。师：那现在就请大家动手画一个直角。学生活动：尝试画直角。学生展示画的直角，互相评价。师：怎么样才能画一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一种画图工具（出示三角板），你能找到三角板上的直角吗？你能用三角板画一个非常标准的直角吗？学生活动：尝试用三角板画直角
4、，画完后找学生到黑板上板演画角的过程。师：刚才同学们用的方法都很好，那现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。画法：先画顶点从顶点开始画一条直直的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。知识点3 动手折角师：我们来进行比赛，用一张纸折出一个直角，比一比哪个小组的方法多。学生活动：用纸折出直角。师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角是不是直角。学生们展示所画的角，互相评价。【课堂作业】1.观察直角，指出直角的顶点和边。2.课本第40页“做一做”第2题。3.下面的图形各有几个直角？答案：3.4
5、 2 2【课堂小结】提问：说一说你今天学到了什么知识？你还有什么问题？小结：今天我们学习了直角，对直角有了初步的认识，并会用三角板来画角。【课后作业】1.完成创优作业100分中本课时的练习。第2课时直角的认识及画法直角画直角从学生的生活实际出发，设计找直角判断直角画直角折直角四个环节，由易到难，通过学生自主学习、讨论，加深了学生对直角的认识。同时这几步，培养学生的空间观念，是一个纵向逐步加深的认识过程，可以使学生迅速准确地形成空间观念，为发展学生的空间想象力打下坚实的基础，从而切实有效地提高学生的数学思维能力，促进学生数学素养的全面发展。角的来历小圆点拉着太阳的胡须，在天空中晃来晃去，好不痛快
6、。可是，他手一松，“啪”从空中摔了下来，一下子摔到地上，有两条射线被小圆点扯掉下来啦。“这怎么办呢？”小圆点对躺在地上的两条射线说。“不要紧，我们请圆规大叔帮忙，让它把两条射线接起来。”这时，大铅笔博士出现了，笑眯眯的指着身后高高的个子、戴一顶小黑帽子的圆规说。接好后，小圆点惊叫一声：“哎呀，这是什么呀？这上面还有一个拐角呢。”“这是一个角。”大铅笔博士笑着说，“射线接头的地方叫做角的顶点，从角的顶点引出的两条射线叫做角的边。”小圆点爬到角的顶点，顺着一条边往下滚，然后又顺着另一条边往下滚，一边滚，一边高兴地唱着：滚呀滚呀滚下来，沿着射线滚得快。这条射线叫什么，给它起名叫角的“边”。矮化砧嫁接的苹果树树冠体积小于乔化砧嫁接的苹果树树冠体积，矮化砧苹果树单株产量低于乔化砧苹果树，所以，栽植矮化苹果树必须根据不同的矮化砧木和不同类型的短枝型品种适当加大栽培密度
