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1、生物课程标准理论测试题一、填空题（每空1分，共35分）1、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究 和 的一门学科。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的 。2、根据近年来生物教学改革探索积累起来的经验，我们可以从教学活动方式、方法的视角，把理论课的教学模式分为 型、问答型、学导型、 型、 型五种类型。3、生物课程标准包括 、 、 、 四部分。 4、采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意 评价和 评价相结合， 评价和 评价相结合。5、 学习、 学习、 学习是我国基础教育改革中大力倡导的三种现代学习方式，也是当今世界学习研究的重要课题。6、在生物课堂教学中
2、， 学习和 学习是学生学习的两种主要方式，这两种方式各有其独特的特征和存在价值，彼此存在着相辅相成的辩证关系。7、科学思维的方式包括 思维、 思维、 思维和 思维等。8、课程目标是 的重要组成部分，是指所有初中学生通过本门课程的学习应当达到的目标。9、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，即 、 和 。10、科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯，它包括 、 、 和 四个方面。11、生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及： 、 、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。12、评价的主
3、要目的是全面了解学生生物学课程学习的 ，激励 和改进教师教学。二、选择题（每题2分，共20分）1、生物学知识包括基本的生物学 ( )概念原理规律方法。A、 B、 C、 D、2、生物实验体验教学模式的特征有 ( )。确定主题，创设情境； 协作学习，操作实验；分析总结，综合评价。 独立探索，设计实验；A、 B、 C、 D、3、中学生物学课堂上的探究学习活动，根据学生主体参与程度和教师主导作用方式的不同，可以分为几类，下面不属这一分类方式的是 （ ）A、体验式探究B、引导式探究C、自主式探究D、结果式探究4、教学模式的要素有：教学理论、（ ）、操作程序、教学评价、实施条件。A、教学方法B、教学手段C
4、、教学目标D、教学方式5、根据实施评价时所使用的工具和形式来分教学评价可分为（ ）纸笔测验实作评价作业评价成长记录A、 B、 C、 D、6、下列选项中不是从教学评价的直接目的来划分生物学教学评价的是 （ ）A、配置性评价B、诊断性评价C、过程性评价D、终结性评价。 7、（ ）是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。A、科学探究B、自主学习C、合作学习D、探究学习8、下列选项中不是生物学课程资源开发可以利用的模式是（ ）A、“实践体验”式B、“问题探究”式C、“情境陶冶”式D“功能情景”式9、下列说法中不属于生物课程的基本理念的是 （ ）A、面向全体学生B、初中学生逐步扩展的生活是课程的基础C、
5、提高生物科学的素养D、倡导探究性学习10、下面对规范的教学目标的要素的叙述不正确的是（ ）。A、教学目标的行为主体可以是学生也可以是教师B、教学目标的要求应与课程标准要求一致，其表述应使用课程标准中所列举的行为动词C、教学目标应说明行为条件 D、教学目标应明确表现程度三、简答题（23分）1、教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意什么？（5分）2、探究学习作为现代学习方式的一种模式，它具有什么特征？（4分）3、教学评价的基本原则是什么？（6分）4、我们可以采取哪些教学策略来促进学生的合作学习？（8分）四、论述题（16分） “面向全体学生”的理念可以从哪几个层面来理解？（8分）五、案例分析：结
6、合我校实际情况设计校园绿化方案。（14分）生物课程标准理论测试题参考答案一、填空题1、生命现象、生命活动规律、基础2、讲授型、合作型、探究型3、前言、课程目标、课程内容、实施建议4、终结性、形成性、定量、定性5、自主、探究性、合作6、接受、探究7、形式逻辑、辩证逻辑、批判性、发散性8、课程标准9、假设、观察、实验10、好奇心、诚实、合作、创造力11、提出问题、作出假设12、过程和结果、学生学习二、选择题1、A 2、D 3、D 4、C 5、A 6、C 7、A 8、D 9、B 10、A 三、简答题1、教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意什么？需要为探究性学习创设情境应该鼓励学生自己观察、思考
7、、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。注意探究性学习活动的课内外结合重视探究性学习报告的完成和交流探究性学习不是全部的教学活动2、探究学习作为现代学习方式的一种模式，它具有什么特征？探究是一种能动的过程探究是一种有多侧面和活动探究旨在获取知识和认识世界探究要求师生都以学习者的身份参与教学过程3、教学评价的基本原则是什么？依据教学目标 兼顾多重目标 采用多元方法 进行多次评价 重视反应过程 善用评价结果4、我们可以采取哪些教学策略来促进学生的合作学习？创设良好的合作氛围，激发学生的合作欲望要有明确的合作学习任务或目标合作学习过程中人人承担责任并相互依存要注重促进学生合作技能的
8、提高采用多样化的合作学习评价方式合作学习方法的选择要根据学习任务而定四、问答题1、“面向全体学生”的理念可以从哪几个层面来理解？面向全体学生首先是要让所有学生达到课标要求，不让一个学生掉队面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会面向全体学生就意味着课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的理解面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正五：设计的目的 材料器具(尺、纸、笔等) 方法步骤（合理即可）矮化砧嫁接的苹果树树冠体积小于乔化砧嫁接的苹果树树冠体积，矮化砧苹果树单株产量低于乔化砧苹果树，所以，栽植矮化苹果树必须根据不同的矮化砧木和不同类型的短枝型品种适当加大栽培密度
