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1、附件4课题中期报告格式封面泸州市现代教育技术与实验教学课题中 期 报 告课题批准文号 课题名称 课题负责人 课题联系人 姓名（电话） 承担单位 电子邮箱 填写日期 泸州市教育局 制中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由泸州市教育技术装备管理所（或区县装备管理部门）科研管理公室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。二、课题研究进展情况年月日研究活动主题和主要内容、结果参加人员、人数主持
2、人 .注：填写有关重要研究活动(如学习、培训、研讨、研究课例或论文评比、资源制作等)，并上传相关图片或视频等佐证资料。三、课题组学习资料目录资 料 名 称作 者刊载报刊名称或出版单位浅析现代教育技术在课堂教学中的应用 （中国论文下载中心）课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究（中文科技期刊）现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用与思考中国教育技术装备现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用 （基础教育论文）现代教育技术在课堂教学中的应用（中国期刊网）如何在小学数学课堂教学中的应用现代教育技术现代教育创新杂志四、主要阶段性研究成果成果类型及名称作 者刊物名称、刊号或会议名称、级别发表、交流、获
3、奖时间运用多媒体优化数学课堂教学活动姚连群论文获县级三等奖如何使用现代教育技术优化小学课堂教学张连超论文获县级一等奖数学远程资源应用竞赛代青川赛课获县级一等奖小学科学实验教学应用赛课代青川赛课获市级一等奖.注：需附相关图片等佐证材料五、中期研究报告研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。根据学校现实的需要以及研究的目标和内容，我校课题组确定的课题研究过程分为三个阶段进行，即：（2012年3月2012年9月），为第一阶段：落实课题，完善细则 ，（2012年10月2015年6月）为第二阶段：课题实施，积累材料 ，（201
4、5年9月2015年12月）第三阶段：整理总结，撰写实验报告。课题组在课题研究过程中开展了很多工作，以确保研究的顺利实施，具体活动归类如下：一、研究工作主要进展 （一）、开展了支撑课题的资源情况调研和分析工作在本课题立项前后，本小组做了两次调研，组要从学生、教师以及学校现代教育技术资源现状方面入手，分别制定了立石小学教师运用多媒体能力的问卷立石小学多媒体资源配备现状统计，调查内容主要涉及教师运用现代教育技术的现状和学校多媒体资源的配备是否足以支撑课题开展的现状。通过调研，我们获得以下相关情况： 1、教师能力方面：我校拥有众多科研经验丰富的教师，在“十一五”期间，他们曾经成功完成几个县级课题的研究
5、，也能在本次课题研究中给予年轻教师巨大的指导和帮助；同时，我校拥有众多年富力强的青年教师，80%以上的中青年教师都拿到了教育技术水平考试等级证，满足了教育教学研究的需要。他们科研劲头足，富有钻研精神，这将给本次课题研究的顺利开展、扎实进行提供强有力的动力保证。学校领导高度重视、亲自参与，保证了研究过程中的时间和经费提供。2、多媒体设备方面：学校有两间学生网络教室，14间电子白板教室，每间办公室都有能上网的办公电脑，配齐了VCD、摄像机、每个年级都购买了优质课件。 3、课题组成员能力的提高培训方面：制定课题实施方案。 确定课题组人员及分工，完善课题实施细则。组织课题组成员学习现代教育理论，要求阅
6、读浏览相关书籍和网站，做好笔录，做好知识理论的积累沉淀。并进行多次的教育技术培训。落实子课题并制定子课题研究计划。 （二）、确定了课题实施过程和原则 课题的研究是一个不断研讨、不断实践、不断反思的过程，在整个课题实施的过程中，课题组确定了以下工作原则： 1、理论学习与实地考察相结合 在这个过程中，对涉及的定义、概念、作用、地位、过程、方法等内容进行了阐释，再次树立了相关理论以及完善了研究综述。与此同时，课题组成员先后到泸州梓潼路小学、忠山小学进行了课题的学习观摩，陈光琼老师去重庆培训学习，石跃新老师到宜宾去学习培训、观摩。2、专家指导与自我提升相结合在整个过程中，通过教育管理中心和教育学会以及
7、泸州江阳区友好学校的相关专家指导，使我们的课题研究的思路跟家明确，同事找到研究过程中的疑难问题的解决方法。初步拟定了我校课题的顶层设计方案，这为课题的研究打下了坚定的基础。3、 在研究中做到边实践、边反思相结合在这个过程中，课题组形成了课题要边研究变反思的实践思路。例如：我们成员的子课题起初都犯有课题范围确定太大，造成了探索时目的不明确、过程不清晰、过程太拖沓、研究方法匮乏、效果笼而统之的这些弊端。经过小组几次讨论，把成员的子课题进行了具体化、单一化，小而精，这样切实的为我们的大课题研究起到了实践支撑。2、 阶段性成果经过接近两年的实践，在整个阶段的研究中，本小组成员查阅课程书籍约十余本，相关
8、论文30余篇，相关报道和网络文章40余篇，经过大家一起研究梳理，最终归纳形成为我校如下的课题研究阶段性成果： （一）认识性成果 1、完善了对研究课题的目的、意义和作用的界定认识。 （1）研究的目的与意义通过在学科教学中有效地运用现代教育技术，提高课堂效率，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造多元化的学习环境，使现代教育技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，同时，培养学生的信息素养以及利用现代教育技术自主探究、解决问题的能力，改进学的学习方式，改善学生的学习环境，提高课堂的效率和层次。促进学生主动获取信息、运用信息，提高信息素养，培养学生自主学习
9、、自主构建知识体系并形成相应能力，有力地促进教师成长、学生成长和学校发展。 （2）研究的作用现代教育技术在提高课堂效率中的功能，具有定向功能、强化功能、适应功能和评价功能。用现代教育技术能占有和选择无限的网上资料，它所贮存的大量信息是任何老师靠丰富的知识积累所达不到的。在备课中适当地取舍和穿插这些信息，更多地创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，使它们高效地服务于自己的课堂教学，使学生在有限的时间里学习更多、更精的东西。大大缩短了学生认识和掌握知识的时间与距离，开阔了认识客观事物的广度与空间，从而起到了培养学生的认知、捕捉、组织及其判断各种信息能力的作用，提高了学
10、生的综合素质。2.探究了利用多媒体教学的优势与存在问题 （1）多媒体教学的优势改善了教学环境。传统教学中，教学内容的表达主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表等，教学形式较为单一。多媒体辅助教学，通过计算机图形显示、动画模拟、文字说明等，形成了一个全新的图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，给学生带来了优美的视听享受和前所未有的新鲜感。多媒体独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些在传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习任务。提高了教学效率。传统课堂教学模式是教师将事先准备的课堂教学
11、内容，通过手写板书、口头讲解和推理分析，达到与学生交流思想和传播知识的目的。由于教师的板书是逐字逐句写出的，在一些推理性的证明中，特别是在理工科课程的教学中，有些内容必需要用复杂的图示并辅以讲解，这使教师板书所占的时间过长，降低了课堂时间的利用率，且学生处于被动地位，消极地接受知识，学习效率不高。多媒体辅助教学，教师备课利用多媒体技术设计课件，课堂教学采用了先进的设备和手段，教学内容通过计算机和大屏幕投影出来，其速度快而清晰，避免教师大量而繁杂的板书，教师只须点击鼠标，即可演示出工整、规范的“板书”，必要的图片、动画、文稿、语言及音像，不仅节省大量课堂教学时间，增加课堂信息量，而且教学形式生动
12、、活泼，提高了课堂教学效率。丰富了教学内容。多媒体辅助教学，教师能比较容易地引进新知识、新技术、新成果，及时反映学科领域的最新成果和教师本人的学术见解，增加理论联系实际的内容。另一方面计算机可以存储大量信息，把相关科学知识有机地联系起来，按不同的信息建立教学素材库，结合课堂教学内容，通过多媒体将其展示给学生，从而使学生在有限的空间和时间内，得到大量的信息，不仅丰富了教学内容，同时也拓宽了学生的知识面。多媒体辅助教学，将板书制作成课件，由此省去了板书时间，避免讲课间歇停顿，使得教学节奏更加流畅、紧凑。 （2）目前多媒体教学中存在的问题教学效果受到影响。多媒体辅助教学，在单位时间、空间内，集声音、
13、文字、图形、动画于一体的信息，比传统教学模式一堂课讲授的信息要多得多，人的接受能力有限，学生当堂吸收、消化知识困难。师生双向交流受到限制。在传统教学过程中，教师在讲台上声情并茂，抑扬顿挫的讲解，其语言充满活力和感情，并带有个性化色彩，学生身临其境，很容易受到感染，使思维变得活跃，思考积极。教师在教学活动过程中充分利用幽默、比喻、夸张，再加上丰富的面部表情和肢体语言，使学生很容易接受、理解讲课内容。教师讲解板书，学生听课作笔记；教师提问，学生回答；课堂中的训练和讨论等，在师生不间断的互动中完成教与学。在多媒体教学中，教师把自己的备课笔记，以演示文稿的形式在课堂上播放，学生不是直接面对教师，眼睛始
14、终盯着大屏幕，容易感到上课的形式过于单调，教学气氛有些沉闷，没有情感的大屏幕成为教学的主角，这样师生之间缺少情感交流，教师也难以人格的力量影响学生。多媒体使用不当。有些问题不是多媒体技术本身的问题，而是使用不当的问题。如不善于综合运用多媒体动态地表述知识内容，仍旧沿袭传统书本上的文字单调表述形式；忽视屏幕显示特点，盲目地搞书本教材搬家，或是将讲稿变或电子教案，课堂教学照着电子教案念；课件播放速度过快，切换屏面频繁，眨眼间屏幕已闪现过了许多内容；利用网上下载的资料，引进的课件，不加选择、改造，直接播放，与当堂课的教学内容不符或是相去甚远；教师过分依赖多媒体，精力集中于鼠标操作，忽视屏幕投影效果，教师的计算机显示是清晰的，但屏幕上显示的文字、图像模糊不清等等。
