《语文人教版三年级下册品读文本 感悟变迁》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级下册品读文本 感悟变迁（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、县区：南昌市青山湖区单位：南昌市新才学校姓名：吕海娟联系电话：18146624628人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第7课 品读文本 感悟变迁一个小村庄的故事【教材分析】本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造各种各样的家具等。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果不爱护自然，必将受到大自
2、然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。【学情分析】1、三年级的学生已经能够进行自主学习，但是在阅读中他们往往注重对文章的内容和思想情感的把握，而忽视了通过合理安排材料来展示文章旨意。2、他们正处于生长发育的关键期，模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。【教学目标】1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、裸露”等词语，摘抄含义深刻的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。【教学重点】理解村庄变化
3、的原因；理解重点句子【教学难点】1、 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。2、理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。【教学准备】师：多媒体课件 生：预习【教学过程】一、课前谈话：1.斧子树？2.斧子加树会变成很多东西，我们一起来读读。二、质疑：讲了一个怎样的故事1.师：同学们喜欢听故事吗？你认为怎样的故事才是好故事？师：许多故事里蕴藏着人生哲理，它指导我们怎么生活，怎样做人，今天这堂课，老师要与大家分享一个故事，它叫一个小村庄的故事。（板书课题）(师板书时，学生书空)师带读，生齐读课题。老师在讲故事之前请同学们把眼睛闭上，静心倾听，用心感悟这个故事。(设计意
4、图：师配乐朗读，让学生认真听，进入课堂，由于刚才的课前谈话过于激烈，让学生安静)三、感受小村庄的美丽和惊人变迁1、课件出示：这是一个美丽的小村庄，山上（ ）,村前（ ）。天空（ ），空气（ ）。2、学生补充3、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？（出示原文）4、生朗读。有读错的地方及时纠正，如湛蓝深远的读音。5、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润6、指名读词，小老师带读7、理解词语的意思：（1）郁郁葱葱和葱葱茏茏对比（课件出示两幅树木的图片，进行对比）森林几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很住在这里的村民肯定觉得很（2）根据生
5、活经验理解清澈见底：小河村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底)（3）根据画面理解：湛蓝深远：天空湛蓝深远（4）联系生活实际理解：清新甜润，出示切开的西瓜图片，感受词语意思。【设计意图：运用多种识词方法，联系生活实际和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高学生学字识词的教学效率。】8、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)如果用一段音乐配上这些词语，你会选择什么音乐？师：那我们就带着愉快的心情，配上音乐去读一读这两句话吧。（师先范读，谁想展示一下个人风采？指名读，评价）9、这么美丽的小村庄，谁不喜欢呢？那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！齐读。【设
6、计理念：通过创设情境地阅读，让学生体会心情的变化，从而引导学生体会小山村的美丽，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。】10、过渡：师指着课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了11、在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。你想看看现在的小村庄什么样子吗？（课件出示现在的小村庄图片，配上下大雨的音乐）12、引导质疑：同学们，看到这样的小山村你的心情怎样？你最想问的是什么?过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课
7、文中，请同学们对照学习要求学习课文。四、品读2-4自然段（汇报交流）课件出示学习要求：小村庄发生了什么变化？为什么会有这么大的变化？在课文中找出相关自然段，并把词句画出来。1、抓住“拎”字，让学生体会村里人会想什么？（1）如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！（2）如学生未能讲到“拎”：则应引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）（3）这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？（4）“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了，村民很不在乎。（5）指名读。2、体会“谁家”：你能给这些“谁”取取名字吗？(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限
8、)（1）村东头的刘师傅要建房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（2）隔壁的王二叔想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（3）老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。“一棵一棵”：指名读（师：是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）3、村民们靠着锋利的斧头得到了什么？课件出示“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”自由读：你读懂了什么？读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来
9、？“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了变成了）（学生练习说话）（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）4、课件出示“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）（1） 师：从两个“不断”中你体会到什么？生：“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。（2）师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了
10、什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？课件出示裸露的土地的图片，让孩子们想象下说话：你站在裸露的土地上，想说些什么？（设计意图：引导学生对比原来村庄的美丽，让学生真切的感受：树木不再郁郁葱葱，变得越来越少；河水不再是清澈见底，变得混浊不清；天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片；空气不再清新甜润，不断被污染（3）就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。5、“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘
11、气的大雨”读出来吗？大雨接连不断地下，一刻也没停。 “下了五天五夜”读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声）6、让我们再次跟随作者走进肆意的洪水去看看大师的情景（课件播放洪水视频）一场洪水过后，小村庄怎么啦？（1）师：小村庄就是这样，一步步消失的。（淡淡忧伤的背景音乐响起）什么都没有了，所有靠斧头得到的一切都没有了！（板书什么都没有了）（课件镜头回闪：房子、家具、工具等一件件消失，而后定格在那把锋利的大斧头，最后，斧头也渐渐消失，画面上一片空白）（2）师：什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头，只剩下白茫茫的一片。那个美丽可爱的小村庄没有了同学们，这个小村庄真的什么都没有了吗？（3）学到这里，孩子们，你们的心情是怎样呢？请你带着你的感受读读最后一段。（4）是啊，我们感到心情沉重的同时也会感到惋惜，假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢？（请以下面的格式写写你的感受：假如我遇到灾后余生的小村庄的人们，我会对他们说：（5）地球只有一个，我们要爱护我们赖以生存的地球，学习了这一课，知道了一个小村庄发生的故事，从今天起，从此刻起老师要学生们记住八个字（爱护树木，保护环境）【板书设计】7.一个小村庄的故事 美丽 斧头 消失
