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1、第二单元 课 题 2 氧气,我们周围的空气,班级 化学一班,姓名青青,说教材,说教法学法,说教学过程,板书设计,学情分析,说课环节,一、说教材,本节课的内容是第二单元课题2 氧气，本课题包括氧气的物理性质和化学反应两部分，以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。,教材分析,初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系； 知道氧气的性质和用途，认识硫、碳、铁与氧气反应的现象及文字表达式； 了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。,教学目标,知识与技能,学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息； 通过探究氧气与硫、铁、碳的
2、反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。,教学目标,过程与方法,通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣; 在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满美。,教学目标,情感态度与价值观,重点： 根据化学课程标准的要求，氧气的化学性质及化合反应的概念是本堂课的学习重点。 难点： 培养学生观察和分析能力； 培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力 。,3、重点和难点,（4）教学用具,多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子。,说教材,说教法学法,说教学过程,板书设计,学情分析,说课环节,二、学情分析,化学这门课刚开始不久
3、，学生的化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际的能力差。,他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。,学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。,说教材,说教法学法,说教学过程,板书设计,学情分析,说课环节,三、说教法和学法,三、说教法和学法,说教材,说教法学法,说教学过程,板书设计,学情分析,说课环节,四、说教学设计,导入新课,环节2,环节1,环节3,知识总结,环节4,联系实际学以致用,四、说教学设计,导入新课 物理性质 化学性质 知识总结
4、,激发,引发思维,猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道动物植物都需要，离开他就活不了-打一物质【氧气】,氧气在我们的生产，生活中有什么样的应用？,设计意图,这样引入既明确了本节课的内容，也激发了学生探究问题的欲望和学习兴趣。,四、教学设计,导入新课 物理性质 化学性质 知识总结,气味,状态,密度,溶解度,颜色,设计意图,使学生了解探究物质物理性质的方法，和操作要领,四、教学设计,导入新课 物理性质 化学性质 知识总结,氧气能支持燃烧,体验,感知,设计意图,创设交流沟通， 求知进取和谐 愉快的学习气氛， 为学生提供充分 发挥个性的机会,四、教学设计,导入新课 物理性质 化学性质 知识总结,观察,
5、比较,归纳,引导,硫与氧气,是培养学生观察能力,设计意图,四、教学设计,导入新课 物理性质 化学性质 知识总结,观察,记忆,操作,设计意图,让学生亲自来做实验，锻炼学生的操作能力,铁与氧气,四、教学设计,导入新课 物理性质 化学性质 知识总结,观察,探究,设计意图,探究生成的气体是什么，为以后学习co2做铺垫,木炭与氧气,四个实验的设计意图,以上四个实验来探究氧气的化学性质，从演示实验到到学生自主探究，再到实验现象的解释，化学方程式文字表达式的书写让学生充分体验实验探究的过程，初步建立氧化反应和化合反应的概念，同时培养学生的创新意识和探究意识。,四、教学设计,总结,空气,氧气,总结,分析,认知
6、,以上实验有什么共同点？,设计意图,引导学生步步深入，最后顺理成章地引出 化合反应和氧化反应,四、教学设计,氧气的用途,氧气的这些用途与氧气的性质有什么联系呢？,四、教学设计,导入新课 物理性质 化学性质 布置作业,持续学习,课后习题 16,说教材,说教法学法,说教学过程,板书设计,学情分析,说课环节,物理性质：在标准状况下是无色、无味的气体 密度大于空气，不易溶于水、有三态变化。,能使带火星的木条复燃助燃烧,硫+氧气 二氧化硫,（S）（O2） （SO2） 既是氧化 化学性质 碳+氧气 二氧化碳 反应又是,（C）（O2） （CO2） 化合反应 铁+氧气 四氧三铁 （Fe）（O2） （Fe3O4）,五板书设计：氧气,氧气,再见,请老师指导!,
