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1、第一章 新课程改革1、识记新课程改革的理念？新课改要关注学生的和谐发展 新课改要关注教师的专业发展 新课改要重建学校文化1、 新课改的目标？课程功能实现转变 课程机构实现调整 课程内容更贴近生活课程实行三级管理 学生学习方式得到改变 评价与考试制度得以调整3、 新课改下的“五个转变”。（1）教学观念的转变教师的知识观、学生观、教学观的转变；A、教师对知识的理解发生了变化B、教师把学生看做是自主的学习者C、教学中的师生关系的转变教学方式的转变；A、新课程倡导探究式教学B、师生、生生交流发生了明显的变化C、教师更倾向于自主选择教学方法（2） 学习方式的转变自主学习 探究学习 合作学习（3） 教学评
2、价的转变评价功能上强调促进与提高作用评价主体上注重教师的互动参与评价内容上关注学生的学习状态(4) 学生评价的转变(5) 教育教学管理的转变课程实行三级管理制度课堂管理轻松、自然、和谐教材选择自主化课程评价多元化、方程式多样化、项目多种化研究性学习的管理密切点是人与人、人与社会、人与自然4、 掌握新课程结构的特征？均衡性综合性选择性第二章 新课程下的课前准备5、新课程标准的主要特点有哪些？将素质教育的理念落实到课程标准之中 突破学科中心改善学习方式 评价建议具有更强的指导性和操作性为课程实施提供广阔空间6、 了解研究学生的具体内容包括哪些方面？研究所教学生的群体特点规律 研究学生的兴趣爱好研究
3、学生的家庭背景 研究学生的学习经历7、 简要叙述钻研理解教材的方法？整体把握法单篇钻研法教列收集法专题比较法立体展现法8、 编写教案的注意事项有哪些？树立正确的教学思想 教案必须在“四备”的基础上编写处理好教案与教材的关系 处理好教案“繁”与“简”的关系编写教案应有定量的参考 课后应对教案进行及时修改和完善教案不必强求固定的模式第一章 教育与教育学9、 简述学习教育学的意义？答：学习教育学的意义大致可以分为两点：通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，提高对人民教育
4、事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代国外的有益教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则，内容，方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。10、 简述终身教育思想及其对教师教育教学的意义？答：终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由法国著名成人教育家保罗.朗格朗首先提出。终身教育强调人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它贯穿于整个教育过程和教育形式中，强调职前教育与职后教育一体化，青少年教育与成人教育一体化，学校教育与
5、社会教育一体化。11、 教育学教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。教育学的任务在于揭示教育的规律。第二章 教育与社会发展12、 人力资源指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。13、 教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合比列构成。14、 政治经济制度对教育的制约体现在哪几方面政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度决定着受教育的权力政治经济制度决定着教育的目的 教育相对独立于政治经济制度15、 简述教育对文化发展的促进作用。教育对社会文化的传承功能。教育通过教育者和受教育者的共同
6、活动实现文化的传承；教育通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的传承。教育对社会文化的选择功能。教育根据培养人的客观教育规律，按照严格的标准，通过多种途径在动态发展中进行文化选择。教育对社会文化的传播功能。教育通过校际之间的文化交流与传播、互派留学生、国际之间的文化教育交流与传播、信息高速公路等方式进行文化的传播。教育具有创造文化的功能。教育通过培养人才进出而创造文化；高等教育本身具有科学研究的职能。第3章 教育与个人的发展16、 个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程。17、
7、个体身心发展的一般规律顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性18、 影响个体身心发展的因素遗传因素 环境因素19、环境对个体发展的影响作用为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象对个体发展的影响有积极和消极之分人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。第4章 教育的目的20、 教育的目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。广义：国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，对新一代寄予的期望。狭义：国家对把受教育者培养成为什么样人才的总和的要求。21、 教育目的的作用导向作用激励作用评价作用22、 现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？1、 现阶段
8、我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的的基本精神是：（1） 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一（2） 要求学生在德智体美等方面全面发展，这就需要坚持脑力与体力两方面的和谐发展（3） 适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。23、 什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学
9、目标与教学目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。第5章 师生关系24、 学生的权力和义务权力：人身权 受教育权 义务：遵守法律法规 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 努力学习，完成规定的学习任务 遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。25、 教师应具备的专业素养1、 学科专业素养精通所教学科的基础性知识和技能 了解与该学科相关的知识了解该学科的发展脉络 了解该学科领域的思维方式和方法论2、 道德素养热爱教育工作 热爱学生 自身的道德修养3、 教育专业素养具有先进的教育理念 具有良好
10、的教育能力 具有一定的研究能力 掌握科学、有效、灵活的教学方法和教学艺术。26、 教师的职业角色传道者角色 授业解惑者角色 示范者角色 管理者角色 朋友角色 研究者角色第六章 课程27课程课程是教育的基础，它是实现教育目的和目标的手段或工具。28、课程的内容课程内容是达到课程目标的手段。构成主要包括课程标准、教材、教师用书、练习册等。29课程类型学科课程与活动课程 综合课程与核心课程 国家课程与校本课程显性课程与隐性课程30、 基础型课程的基本内容基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。它的内容是基础的，以
11、基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授、也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。基础型课程是必修的，共同的课程，无论哪个学生都要学习。其要求很严格，必须有严格的考试。基础课型程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。31、 学科课程的主要理论主张特点是什么？如何看待学科课程？答：学科课程论主张：课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学。每门学科的教材要根据科学的系统性、连贯性进行编辑。 这一派理论的特点是重视对人生活的分析与准备 重视教材的逻辑知识 强调训练价值学科课程论重视学生对知识系统的学习，便于学生对知识的掌握和运用，这是
12、好的。但是完全从人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要，则是缺点。第7章 教学32、 教学是教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。33、 教学包含有：教学以培养全面发展的人为根本目的教学由教与学两个方面的活动组成教学具有多种形态，是共性与多样性的统一34、 教学的意义：教学是由社会经验得以再生产的一种主要手段教学为个人全面发展提供科学的基础和实践教学是学校教育的基本途径，学校工作必须以教学为主35、课堂教学是把年龄和知识程度大致相同的学生，编程固定的班级，教师按照各门学科的教学大纲规定的内容，组成教材和选择适当的教育方法，按照课程表规定的时间，向全班学生进行授课的教
13、学组织形式。36、课堂教学类型：新授课、将授课、练习课、复习课、单一课、综合课、活动课、实践课、考查课等37、教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性过程。38、教学方法为完成教学任而采用的办法。它包括教师的方法和学生的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。39、常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。40、四种影响较大的教学组织形式：个别教学制 班级授课制 分组教学制 设计教学和道尔顿制41、 教学工作的
14、基本环节：备课上课课外作业的布置和批改课外辅导和答疑学生成绩的检查和评定42、 班级授课制是一种集体教学模式，它是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。43、教学策略为达到某种预测效果所采取的多种教学行为的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。44、班级授课制的优缺点是什么？答：1、班级授课制的优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥班集体的教学作用2、班级授课
15、制的缺点：强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际的脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。45、 简述个别教学制：古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式，教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求复习或作业。显著优点是：教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。缺点是：一个教师所教的学生数量是有限的，它与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应。56、 教学策略的基本特征：综合性，选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体。组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考略。可操作性，教学策略不是抽象
