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1、海洋与生命童裳亮 教学目标 1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 教学重点、难点 1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。2、教学难点： 如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次的写法。教学设想运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。 教学内容及步骤 一、导入课文：上课之前给大家提一
2、个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿类猿人猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？可能大部分同学都不知道了。如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。现在就开始我们的生命之旅海洋与生命 ( 投影：海洋与生命 )二、作家及背景： 童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。本文是他为科学实验杂志写的一篇科普说明文。三、课文研析（一）解题、学习说明文知识大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？课文讲了“海洋” 、“生命” 及 “海洋与生命”之间的关系。我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关
3、系上。这种说明事物之间关系的说明文，我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过，比如南州六月荔枝丹、景泰蓝的制作，本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。（见“单元训练目标”）好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。（二）课文阅读学生自读课文（三）内容研析这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分。问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们
4、再来回答这个问题。第一部分：浩瀚的海洋问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？（1、列数字 2、作比较，此外还进行了假设）问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际。（见第五册P18）作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？
5、（描述。作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜）总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？让我们先看完第二部分。第二部分：生命的摇篮问题一：这部分是围绕哪个词来写的？（“摇篮”。什么是“摇篮”？语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以比喻事物的发源地”。“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。这一部分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分就回答了我们一开始提出的问题。）问题二：生命是如何起源的？这个问题比较复杂，我们分为以下几个小问题来认识。1、我们的祖先是诞生于陆地还是海洋？
6、（海洋）（6）2、生命在海洋中是如何诞生和演化的？这里需要了解海洋生命诞生和演化几个阶段。海洋“异养生物”细菌（约32亿年前）海洋“自养生物”蓝藻（约1亿后）海洋“动物”和“植物”（动物如“原生动物”、“海绵动物”；植物如海洋藻类等）这个过程是相当漫长的。（以“亿年”记）3、生命为什么没有诞生于陆地，而是诞生于海洋之中？要回答这个问题，就必须知道生命产生和发展的条件。条件一：海洋提供了生物组织必须的“水”。水对生物是非常重要的。研究：陆地上也有水，为什么生命没有在陆地上诞生呢？（陆地上水少，而海洋水多）条件二：海洋提供了生物必须的养料“无机盐“。生物诞生和发展除了水，还需要“无机盐”。研究：陆
7、地上也有无机盐，为什么生物不能吸取呢？（陆地上无机盐原始生命不能直接吸取，而海洋中的无机盐可以毫不费用力地吸取。）条件三：海洋提供了孕育原始生命的“温床”。原始生命诞生需要一个比较稳定的温度条件。这一点只有海洋具备，而陆地不具备。科学知识：水的比热大，加之水体浩大，所以温度变化小；而空气比热小，温度变化大。条件四：海洋为原始生命提供了天然的“屏障”。水能有效地吸收紫外线。小结：文章从以上四个方面说明了原始生命为什么诞生于海洋的原因。这些条件只有海洋具备，而陆地不具备。4、高等动植物又是如何诞生的呢？通过以上的说明，我们明白了生命在海洋中诞生的过程和原因，这还只是说明了海洋中的动植物诞生的过程，
8、但是海洋中的动植物都是低等的，高等动物和高等植物则是在陆上诞生的，因此，还必须说明陆地高等动植物是如何诞生的。这一部分首先说明了海水由淡变咸的过程，并用我们人体血液是半咸的来作证。其次重点说明高等动植物在陆地上诞生的过程及原因。最后说明部分高级动植物返回海洋。 总结：这一部分首先说明了原始生命在海洋中诞生和发展过程，接着说明了为什么原始生命能够得以在海洋中诞生的原因，最后说明了高等动植物诞生演化的过程，从而说明了海洋是孕育生命的摇篮。由果及因，条理分明，层次清晰，语言准确、通俗。很显然，这一部分应该是全文的重点所在。辽阔的海洋，是生命的摇篮。通过这一部分的学习，我们大家也知道了陆地上最高等的动
9、物人类，其祖先是海洋中的动物。当看到水中自由自在游动的鱼儿，不知大家是否想到，这可就是我们的祖先啊！不知道这些鱼儿将来还会不会也变成人？海洋诞生了我们人类，可以说是我们人类的母亲。她不仅生育了人类，也养育了人类，正如文章第18小节所说的“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的牧场”，好，现在我们就来看看，海洋能为我们人类提供哪些东西。第三部分 天然的牧场“牧场”是指哪里？（草原）这里指哪里？（海洋）所以这里使用了哪种修辞手法？（比喻）。牧场为牛羊提供了充足的草，海洋为人类能提供丰富的资源。这一节是一个过渡段，起到承上启下的作用。第二层：写形形色色的海洋动物人类副食品的重要来源。第三层：写丰
10、富的海洋植物具有多种作用海洋真是个宝藏啊！第四部分 结尾概述祖国辽阔富饶的海疆，展望祖国开发利用海洋资源的前景。（四）结构分析现在我们回到刚开始提出的问题上来：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？第一部分：突出了海洋的“大”和“深”。这是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础。没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。第二部分：阐述了生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。这一部分是全文的重点部分。第三部分：阐述了海洋对人类的重要作用，从而强调了如今的海洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。第
11、四部分：概述我国的海洋情况，展望前景。总之，第一部分为第二、第三部分打下了基础，第二、第三部分分别从过去、现在两个时间维度论述了海洋与生命的关系，最后联系我国海洋情况，并进行了展望。从四部分的关系上看，第一部分是“因”，第二、三、四部分是“果”，“先因后果”。从第三部分来看，先讲原始生命在海洋中诞生的过程，再讲原始生命为什么能够在海洋中诞生的原因，“先果后因”。因此就全文整体来看，就是一种因果关系。这种安排材料的方式我们称之为逻辑顺序，这也是事物说明文常用的一种说明顺序。（五）说明方法问题一：从全文来看，这篇文章主要采用了哪些说明方法？1、列数字：如第3、4节等。2、作比较：如用海洋的总面积与
12、陆地的总面积比较，用海洋的平均深度与陆地的平均高度比较。3、打比方：如“原始生命的诞生，像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史的新纪元”，“巨大的海洋就像天然的温箱，是孕育原始生命的温床”，“天然的牧场”等。4、举例子：如介绍今天的一些高级海洋动物，举了海龟、海蛇等例子。5、作描述：如课文开头描述海洋“无尽的碧波在荡漾”，“整个地球表面，海茫茫，水汪汪”，写得生动形象，使读者如临其境，如见其景。又如在“天然的牧场”部分介绍形形色色的海洋植物时，对各种海藻作了细致的描述，有的写颜色，有的写形状，使读者觉得海洋的植物真是“五颜六色，形状万千，无所不有”。结语：通过本文，我们认识到了海洋对人类
13、的重大作用，正因为如此，早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。（投影）但是，现在，我们人类在享受海洋提供给我们丰富的资源和宝藏的同时，却不注意保护海洋资源，无节制的捕鱼已使许多海洋鱼类资源濒临灭绝；海洋被作为垃圾清理场，遭受的污染越来越严重；温室效应已使南极冰川日渐消融，造成海平面日渐升高，未来将有众多的陆地变成海洋，许多沿海城市将被淹没在海中，等等。如果我们不注意保护海洋，迟早一天将会遭到海洋的报复。请记住： 海洋诞生了我们海洋也会毁灭我们！ 四、课外作业 1、课后练习：三、四、五 2、预习语言的演变矮化砧嫁接的苹果树树冠体积小于乔化砧嫁接的苹果树树冠体积，矮化砧苹果树单株产量低于乔化砧苹果树，所以，栽植矮化苹果树必须根据不同的矮化砧木和不同类型的短枝型品种适当加大栽培密度5
