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1、浅谈部编版语文教材“和大人一起读”活动开展策略 摘 要：语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。要提高学生的语文素养，紧靠一本语文教材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。部编版语文教材“和大人一起读”栏目，在一年级上册共安排了八次，分别编排在每个单元的“语文园地”中，目的是增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处。因此，语文教师一定要充分挖掘“和大人一起读”活动的有效因素，使“和大人一起读”活动得到最大优化，努力构建一个教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系。以部编版一年级语文上册为例，浅谈“和大人一起读”活动开展的有效措施。 关键词：“和大人一起读”；内容；指导；方
2、式；展示 一、落实内容，共读同文 课程标准教学建议中提出，读书要适合学生的认知水平。由于一年级学生的学龄特点，学生在“和大人一起读”活动中，语文教师首先要帮助学生选择或指定一些读书内容。全班学生共读同篇文章，以便于在课内进行趣味交流。部编版教材中已经提供了一些“和大人一起读”中“读”的内容，如儿童诗小兔子乖乖剪窗花春节童谣，儿童故事小鸟念书小松鼠找花生等等，还可以在此基础上，根据学生学情，采用1+X的方式。即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，用一篇带多篇，如教学秋天，笔者在课堂上讲述了秋天这篇课文，学生兴趣盎然，看来对这个季节的变化趣味性强。于是就推荐于学生课外阅读文
3、章秋分秋天的色彩秋娃娃，这样就适当拓展了阅读材料。所以开展“和大人一起读”活动首先要将“读”的内容落实到位，因为确定读的内容是“和大人一起读”活动基础，这样有内容可读，便可以督促学生加大课外阅读，从而鼓励读一些“闲书”，鼓励“海量阅读”。 二、指导朗读，全民阅读 开展“和大人一起读”活动，教师就应该帮助学生了解此项活动的有关概念。明确“和大人一起读”中“大人”的概念。可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指导学生阅读的人。如刚开始开展“和大人一起读”活动时，笔者提问道“和大人一起读”中的大人指谁？学生回答“爸爸妈妈”，始终没有回答邻居、哥哥姐姐等。答案局限
4、性很大。通过引导追问：“邻居家的某个人指导过你读书吗？”学生才恍然大悟，原来一切可以指导自己读书的人都是“大人”。顺势出示语文园地一小兔子乖乖，提醒学生以这篇文章开展“和大人一起读”活动，同学们要和谁一起读书？全班学生异口同声道：“然是老师。”于是这节课师生共读小兔子乖乖，学生对此项活动非常感兴趣，下课了，笔者告诉大家可以将同步拓展阅读中的文章在家庭中开展“和大人一起读”活动。这种明确主题概念的方式，在开展活动中，可以帮助学生选择共同阅读的角色，通过学校、家庭、社会一起和学生读书，才能更好地落实学生的课外阅读活动，并通过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读，建设书香社会。 三、方式多样，趣味阅
5、读 在“和大人一起读”活动中，最关键的是“一起读”的方式要适应学生的年龄特点。低年级学生多样、有趣“一起读”的方式才能激发课外读书的浓厚兴趣。因此，教师在开展此活动时，就要教给学生各种有趣“一起读”的方式，可以是学生读给大人听，也可以是大人读给学生听，还可以是大人和学生共同读。教师在课堂上和学生一起读教材中的内容，教给学生朗读、诵读、对读、表演读、等各种“一起读”的方式，鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。有时，教师可以将“和大人一起读”栏目和课文教学进行整合。如教学课文秋天之后，笔者指导学生阅读本单元“和大人一起读”的阅读材料小松鼠找花生，先是学生用自己喜欢的方式自读、个人读小松鼠
6、找花生，接着师生通过分角色小松鼠、鼹鼠共读课文，又开始小组间赛读、表演读等方式熟读课文，引发学生思考：课文秋天从插图中可以看出松鼠正在准备过冬的食物，而小松鼠找花生中，是谁把花生摘走了呢？最后，学生在熟读课文后，找出了答案，花生就长在土里。笔者把课文进行整合，将课内课外阅读有机结合起来，使学生对课外阅读更加迷恋。在“和大人一起读”活动中用这种多样化一起读书的方式，一定会激发学生的读书兴趣，让学生刚上学就喜欢语文、喜欢读书。 四、交流展示，激励阅读 有展示就有激励，有激励才有动力。“和大人一起读”活动是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。这种激励性的课外阅读活动展示，能动员全体学生及家庭开展
7、此项读书活动，并促使学生长期坚持下去。因此，教师在开展“和大人一起读”活动之后，要及时开展交流展示活动，可以单人交流，也可以小组的方式比赛交流，还可以用家长的方式进行交流，开展“和大人一起读”交流活动。如教学姓氏歌之后，笔者指导学生阅读本单元“和大人一起读”的阅读材料谁和谁好，家长与学生一问一答、对读、合读。开展“和大人一起读”活动交流时，学生兴趣盎然，大人朗读中，有爸爸、妈妈、叔叔、阿姨深情并茂地进行朗诵，最后为“和大人一起读”的书香家庭颁发奖牌，家长们相互交流读书心得，以小孩带动大人，从而激发全民读书的情趣。 “和大人一起读”这个栏目，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行无压阅读，在课堂上教师与学生玩角色扮演的阅读游戏，他们回家后和父母一边游戏一边阅读，从而激发学生的读书兴趣，进而从课内到课外，从学生到家长到社会，起到了全民阅读的作用，更使课外知识落到了实处。 注：本论文为甘肃省 “十三五”教育科研规划课题传统文化“二十四节气”在小学语文课堂运用研究GS2017GHB2289研究成果之一。 编辑 温雪莲矮化砧嫁接的苹果树树冠体积小于乔化砧嫁接的苹果树树冠体积，矮化砧苹果树单株产量低于乔化砧苹果树，所以，栽植矮化苹果树必须根据不同的矮化砧木和不同类型的短枝型品种适当加大栽培密度
